精細(xì)管理，讓”品牌“深入人心

張毓珍

一所學(xué)校能否成為精品學(xué)校，關(guān)鍵在于學(xué)校是否具有精細(xì)化、高水平的管理。精細(xì)化管理是一種理念、一種文化。要求管理的每一個(gè)步驟都要精心、要積極向上的這種意識(shí)、這種文化成為每一個(gè)成員的自覺行動(dòng)。那么，何謂精細(xì)化管理？精細(xì)化管理是建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，它更是教育事業(yè)的核心工程，是推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本保證。學(xué)校精細(xì)化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想的具體體現(xiàn)。

以“人在中央”為本，建設(shè)精細(xì)化管理文化

1、從職責(zé)抓起。對于學(xué)校而言，就是要將教育、安全、科研、教學(xué)、行政、后勤等方面的常規(guī)性管理與服務(wù)性工作不斷地引向深入，做得精細(xì)周到；要求每個(gè)人、每個(gè)崗位、都必須有明確而具體的工作職責(zé)、獎(jiǎng)懲規(guī)定；要讓每個(gè)人做到牢記職責(zé)。盡職盡責(zé)，對自己負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)，形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。

2、從計(jì)劃抓起。學(xué)校的管理工作計(jì)劃制定得越全面，就越有利于管理計(jì)劃的落實(shí)，就能在激烈的競爭中立于不敗之地。抓好計(jì)劃的落實(shí)，是實(shí)施精細(xì)化管理的根本性任務(wù)。

3、從制度抓起。好的制度的建立健全，就能使學(xué)校管理由粗變細(xì)。一所學(xué)校只要不制度落實(shí)好、執(zhí)行好，很多問題就能引刃而解，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展就能得到保證。

4、從考核抓起。學(xué)校的工作涉及的面廣，方方面面的事情較多，為了做好各項(xiàng)工作，調(diào)動(dòng)教師的積極性，必須制定具體細(xì)致、科學(xué)全面、操作性強(qiáng)的考核制度，特別重視抓好量化考核，并將“定量”與“定性”考核結(jié)合起來、公平公正地進(jìn)行考核，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作行成良性循環(huán)。

二、專業(yè)引領(lǐng)，構(gòu)筑精細(xì)化管理基礎(chǔ)

（一）創(chuàng)建教師教研團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新校本研修形式

在學(xué)校眾多的管理工作中，教師隊(duì)伍的管理決定著學(xué)校品位的高低，教師的角色意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)對學(xué)校管理至關(guān)重要。認(rèn)為，首先事業(yè)吸引人、感情凝聚人。有了共同的目標(biāo)，我們把教師隊(duì)伍的培訓(xùn)作為工作的重點(diǎn)。我們創(chuàng)新校本研修形式，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，成立了以教師專業(yè)發(fā)展為核心的學(xué)習(xí)、研究共同體——以組為本的教研組和學(xué)科核心教研組。以教研團(tuán)隊(duì)為支撐點(diǎn)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，發(fā)揮教研組的功能與作用，使教研組成為教師集體專業(yè)水平提高、發(fā)展的一個(gè)“基地”，成為有效開展教學(xué)活動(dòng)的“研究所”，成為學(xué)校群策群力聚焦課堂的“參謀部”，從而為培養(yǎng)教研骨干力量，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）搭建教育教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，提升教師專業(yè)水平

在學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理，就是對工作過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都盡可能的精益求精，做每一件事哪怕是小事，都要持高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷培養(yǎng)個(gè)人扎實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ黠L(fēng)格，做到事事有人管，時(shí)時(shí)有人查，事事有計(jì)劃，時(shí)時(shí)有總結(jié)，杜絕管理上的漏洞，消除管理上的盲點(diǎn)。我們的做法是：一是常規(guī)管理精細(xì)化。學(xué)校把“五嚴(yán)、三查”教學(xué)常規(guī)作為精細(xì)化管理的前提。“五嚴(yán)”：即嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃；嚴(yán)格控制作業(yè)量；嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)行為；嚴(yán)格執(zhí)行檢查、指導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)等管理細(xì)則；嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測、分析。“三查”：即查常規(guī)、查落實(shí)、查效果。二是教師備課精細(xì)化。以“精、細(xì)、活”為準(zhǔn)則。精，提煉精華。個(gè)人初備、學(xué)科組交流、形成初案、課堂實(shí)踐、反思修改，最終形成具有開元特色的個(gè)性化教案；細(xì)，細(xì)致入微。分析學(xué)情、研究教材、探討教法、設(shè)計(jì)板書等環(huán)節(jié)絲絲入扣，周到細(xì)致；活，教法靈活。啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)靈動(dòng)。三是課堂教學(xué)精細(xì)化。學(xué)校以精細(xì)化管理為引領(lǐng)，踏踏實(shí)實(shí)上好“三類課”，即常態(tài)課、研究課、示范課。課堂的管理采取自上而下，自下而上的管理形式。以“教師課堂成長年活動(dòng)”為載體，研究以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，創(chuàng)建“三段四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，大面積提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提升了教師的教學(xué)水平。

（三）、創(chuàng)設(shè)寬松教改氛圍，打造品牌教師

學(xué)校倡導(dǎo)“建學(xué)習(xí)型校園，做專家型教師”，因此，建立了《水井巷小學(xué)精細(xì)化管理制度》，怎樣將制度內(nèi)化為教師自覺遵守的行為規(guī)范？為此，學(xué)校構(gòu)建組織實(shí)施了教師專業(yè)發(fā)展的開放式培訓(xùn)，把教師隊(duì)伍的建設(shè)分成三個(gè)層次推進(jìn)，即學(xué)科帶頭人、骨干教師、合格教師，分層要求，分類培訓(xùn)。進(jìn)行《水井巷小學(xué)n+n+n課堂觀察》對骨干教師實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，要求每位骨干教師制定自己的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校開設(shè)了“教師論壇”、“讀書分享”、參加區(qū)域連片教研活動(dòng)、定期組織教師外出考察學(xué)習(xí)。為教師創(chuàng)設(shè)了潛心教學(xué)、精心教研、悉心教改的寬松環(huán)境，營造教師之間比學(xué)趕超競爭氛圍，搭建教師成長、成名、成家的廣闊服務(wù)平臺(tái)，使每位教師自覺錘煉教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提升教學(xué)水平。

總之，學(xué)校精細(xì)化管理管理要努力實(shí)現(xiàn)“人在中央”。管理者要尊重人、關(guān)心人、理解人、發(fā)展人，建立人與人之間溝通的橋梁，創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧、平等的工作環(huán)境，要與教師坦誠相待，真誠溝通，凝心聚力，通力協(xié)作。只有這樣才能達(dá)到“心心相印”的管理，才能使教師心悅誠服、心情愉悅地工作，教師的潛能才能最大限度地的以釋放，學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)才能有序。