走進學生心靈

鄒靜波　冉軍

那天早自習下課之前，我一走進辦公室，粟主任說：“今天進校時看到學校通告欄上寫著‘冉老師道德敗壞貪污幾個大字。”我當時非常氣憤，一想，馬上明白是怎么一回事了，原來，昨天晚自習上課之前物理老師告訴我：“你班上又有九個同學沒有交作業”。我聽了之后立刻到教室清查，結果令我十分吃驚，沒有交作業的竟然全都是學習成績比較好的學生，也是老師平時比較放心的學生，并且都還享受著國家“兩免一補”的優惠政策。看到這種情況，我立刻抓住機會進行教育，我告訴同學們：國家減免你們的學費，給你們發放生活費，是為了鼓勵學習，鼓勵進步，你們竟然連作業都不完成，這樣做，對得起國家，對得起人民，對得起你們的父母嗎？我腦海里馬上閃現出一個念頭，推遲發放“兩免一補”，嚇唬他們一下，并取消彭某，冉某倆同學的“兩免一補”資格（據查她倆的父親是拿財政工資的，不符合政策規定），這個想法一宣布，教室里一下就沸騰起來，討論得很激烈，這時我把班干部喊出教室商量把這兩個名額給誰比較合適，最后大家決定給高某和曾某倆同學。

第二天晚自習第一節課還有30分鐘時，我走進教室，把幾個住校的學生叫出來，詢問當晚同學們在寢室對這件事的議論情況，以及不滿的情緒，當時我把劉某叫到一邊問她知不知道是誰寫的，她很慌張，然后對我說：“老師，你原諒她吧，其實她是心情不好，她也是無意的。”我把基本情況搞清楚之后，走進教室，以很激動的語言說：“同學們，今天早上有老師發現我們班的同學在通告欄上寫‘冉老師道德敗壞貪污，聽到這些我的心非常的痛，因為平時我自認為我很關心同學們，了解同學們，關心你們甚至勝過我自己的孩子。你們生病了我急著帶你們上醫院，無償的給你們付醫藥費，有的同學生活上有困難，我怕影響你的學習，給你們補貼生活費，你們同學之間，母子之間鬧別扭了負氣進網吧，深更半夜不回家，我到處聯系學生和家長拼命找你們，當心你們的安危，你們的成績考差了我要想辦法安慰你們……試問你從何說起老師道德敗壞呢？又貪污了你們什么呢？說著說著我的聲音哽咽了，全班同學嘩然，有的還非常氣憤，并且大聲問：是誰寫的？是誰寫的？有幾位同學甚至把拳頭篡的緊緊的，一下子站起來，大聲的詢問：“是誰這樣侮辱老師的人格？”聽到這些話，彭某突然臉上一陣紅，一陣白，慢慢的站起來，低著頭，抽咽著，我走到她的身邊輕聲的問：“是你寫的！”她點點頭，便放聲大哭了起來，有的同學開始指責她，要她給老師賠禮道歉。這時我糾結的心放下了，對同學們說：“算了吧！別難為她了。”我輕輕拍了拍她的肩膀示意她坐下。第二天，她給我寫了一封長長的信，在信中說她特別愛錢，還懷疑老師是把“兩免一補”給了班長，老師偏心，她不服氣才這樣做的，希望老師原諒她，并且還很當心由于她的魯莽行為傷了老師的心，從此老師再也不會喜歡她了。過了幾天，我突然發現彭某見到我就躲，也不敢正眼看我或者就是漠然的樣子。

此時，我覺得必須馬上去與這位同學溝通，因為無論怎樣，她畢竟只是一個孩子，我那天的做法，確實有一點過火。給學生造成了心理傷害……最后，我決定找她談一談，有一天，做課間操時，她一人在教室并且在課桌上扒著，我走進教室輕輕拍了拍她的頭，說：“彭X，你怎么了？不舒服嗎？”她急忙起來點了點頭，。接著，我便用手摸了摸她的額頭，不發燒，便坐下來與她談心，誠懇地對它說：“對不起，上次我太沖動，沒有顧及你的感受，讓你心情一直不好，在此老師向你道歉。”聽了這些，她臉上露出了笑容，輕輕的對我說：“老師你原諒我了”，我微笑著對她點了點頭，她高興地站起來，對我說：“老師，我做操去了”，便飛快地向操場跑去。

由此，我又想到了這事之后發生的一件事，更讓我覺得作為一個班主任要尊重學生，感受學生的心里，不能平感情用事。那是上午上完第三節課后，數學老師說：“我班有十幾位同學遲到，”聽此我非常生氣。又聽同學們說早上來學校時，見到呂某的奶奶把他送到了校門口，可是第三節課了呂某還沒有進教室，真是的，聽到此，我火冒三丈。就徑直到教室找呂某，剛好走進教室就見到他，我就質問：“呂X，今天第一節怎么不來上課？”他說：“我現在才來！”聽后我更是覺得他太過分啦。就說：“今早有同學看見你奶奶早早送你來學校，你還狡辯！”說完，氣憤地把他拉出教室。狠狠地把他教訓一頓。這之后好多天，這位同學見到我，都不跟我打招呼。

這件事對我觸動很大作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能憑感情用事，用一成不變的老眼觀看學生，而應該用發展的眼觀看待學生。學生放了錯，應該以情動之，曉之以理，讓學生虛心接受你的意見，而不是以傷害學生自尊心作為教育方法，這樣更容易激發學生的叛逆心理，覺得班主任素質太低，那么班主任工作就更難做。所以批評更應該就事論事，今天的事就說今天的事，如果總把以前的事、其他的事抖落出來說幾句，學生心理會想：“我就算改好了，老師也不會忘記以前我放的錯，也不會相信我！”這樣很不利于教育學生。

有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜，會說出一些過火的話，如：“你真是我們班上的害群之馬，”“我怎么會遇上你這樣的學生”“咱們班有了你算是完了”“你就是一顆老鼠屎”“你真是無藥可救了，還是回家吧！”“你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來了！”這些定性的話、消極的斷言嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷害學生的話，就可能使學生永遠都不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了。

由這兩件事，我得到了許多感悟。我們作為一名教師，只有走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，才能更好的教育學生。這就要求我們作為教師，不但要有扎實的專業知識和教學能力，還要懂得教育學心理學知識。我們要學會換位思考，站在學生的角度考慮一些問題，才能真正走進孩子們的內心世界。教師還要關注心理脆弱的學生，因為現在的學生，很多時候會表現出與實際年齡不相符合的心理與行為，“喜怒不形于色”，粗心的教師就只會看到表面現象，而錯過與學生及時溝通的時機，錯過教育學生的最佳時機。