《日有所誦》之于語文教學(xué)中的潛作用

房曉麗

《日有所誦》是親近母語研究院基于兒童誦讀課程的內(nèi)容建設(shè)，為兒童精心編選的誦讀教材，是親近母語總課題組歷經(jīng)十年研究而得的傾心之作?！度沼兴b》這套書編選了適合兒童的，有節(jié)奏、有意韻、具有文學(xué)之美和自然之美的詩(shī)性文本，讓兒童通過多種形式的誦讀，激發(fā)語言潛能，提升語言素養(yǎng)和母語能力。童謠童詩(shī)、淺易的五言詩(shī)、晨讀對(duì)韻，泰戈?duì)枴讹w鳥集》、七言詩(shī)、紀(jì)伯倫《沙與沫》、中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌、外國(guó)詩(shī)歌、宋詞、外國(guó)散文、中外現(xiàn)代散文、中國(guó)古代散文，沿著這樣的序列，緩坡而上，讓孩子們?cè)谌沼兴b中沉淀感悟、成長(zhǎng)精神、傳承文化、成為有民族之根、人性之本的世界公民，讓孩子們?cè)谌沼兴b中開啟天賦之門。

一、誦讀的重要性

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法。誦讀（反復(fù)朗讀或背誦）是深入閱讀。在記憶、感悟和理解遇到困難的地方，誦讀比默讀更能撐展我們的能力——因而也更費(fèi)神耗力。在當(dāng)下，相比于兒童發(fā)展的需要，限于課本的誦讀無論是文本質(zhì)量還是篇幅數(shù)量都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。人是用耳朵學(xué)習(xí)語言，而不是用眼睛。那些入神地閱讀的人其實(shí)是在入神地傾聽；那些奮筆疾書的人，其實(shí)在口若懸河。最好的文字不是訴諸眼睛和頭腦的，而是訴諸耳朵與心靈的。隨著音的波動(dòng)而顛倒沉醉的時(shí)刻，是學(xué)習(xí)母語的最佳境界。誦讀，也是借助于母語的臍帶，從宇宙汲取生命能量的最好途徑。借著誦讀，反復(fù)作用于兒童眼睛、耳朵、大腦、心靈的是什么？是語言。新鮮豐富的語言就是滋養(yǎng)大腦和心靈的新鮮豐富的需要的。

二、《日有所誦》的特點(diǎn)

作為一套為孩子們量身定做的兒童誦讀教材，與其他一些誦讀教材相比，它具有以下特色：

1.經(jīng)典性：這是這套兒童誦讀教材最基本的特點(diǎn)。編者在廣泛選材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一次次精心遴選。被選入的作品都是符合兒童心性的、經(jīng)典的詩(shī)性文本。文本體裁豐富多樣，有兒歌、童謠、童詩(shī)、中外詩(shī)歌、古詩(shī)詞曲、晨讀對(duì)韻等等。同時(shí)，也精選了《論語》、《孟子》、《老子》、古代寓言、古代散文中易于兒童記誦和接受的章節(jié)。

2.課程化：這套兒童誦讀教材根據(jù)各個(gè)年齡段孩子的閱讀能力有序地安排了誦讀內(nèi)容，努力讓孩子讀到他們真正該讀并且適合讀的東西。為了方便學(xué)生使用，每個(gè)年級(jí)段有一冊(cè)，每?jī)?cè)分為上下兩卷，每卷16個(gè)單元，以對(duì)應(yīng)每個(gè)學(xué)期中的16周次。每周安排了五篇作品，其中重點(diǎn)推薦兩篇。每?jī)?cè)后面的附錄部分，基本為國(guó)學(xué)經(jīng)典啟蒙，供孩子誦讀。

3.兒童本位：日有所誦主張的是兒童誦讀。誦讀的材料一定要是和兒童生活、兒童趣味密切相關(guān)的。強(qiáng)調(diào)最初的誦讀，一定要是"有我的誦讀"。因此雖然也主張讓兒童讀經(jīng)典，但是是從兒童容易親近的兒歌、童謠開始，讓兒童逐漸親近經(jīng)典。從方法上看，日有所誦主張熟讀成誦，不強(qiáng)求背誦。強(qiáng)調(diào)持之以恒，讓每日的誦讀成為一種自然的習(xí)慣，而非額外的負(fù)擔(dān)。

三、長(zhǎng)期堅(jiān)持日有所誦對(duì)孩子產(chǎn)生的影響

1、感受童年樂趣——《日有所誦》是以兒童為本位的閱讀課程，為兒童營(yíng)造良好的母語環(huán)境，努力培養(yǎng)兒童的良好心性，激發(fā)兒童對(duì)母語的熱愛，提高兒童的母語素養(yǎng)，并在此過程中幫助兒童尋找自我，發(fā)展自我，培養(yǎng)兒童具備成為中國(guó)根基的世界公民的基礎(chǔ)。

2.人格優(yōu)化，身心健康——古人道：“腹有詩(shī)書氣自華?！睍x萬卷，浸潤(rùn)的不只是筆下文字，還有靈魂。經(jīng)常誦讀經(jīng)典的孩子，會(huì)養(yǎng)成孝順父母，懂禮貌，知禮儀，有教養(yǎng)的良好習(xí)慣。孩子的生活品位和人生內(nèi)涵會(huì)在更高的起點(diǎn)上邁步。心理學(xué)的研究表明，青少年不僅以現(xiàn)實(shí)生活中的人作為楷模，學(xué)習(xí)的榜樣。他們常會(huì)自覺不自覺的把自己的行為同這些“理想的化身”作比較，從中評(píng)判自己行為的優(yōu)劣。從書中人物的身上獲取崇德重義的價(jià)值取向、自強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度、見賢思齊的理想人格、盡忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)精神、禮儀之邦的倫理準(zhǔn)則等等。書是心靈的慰籍，靈魂的傍依。當(dāng)然語文教材也發(fā)揮著很好的德育功能，但總是有局限?！度沼兴b》中收集的古今中外無數(shù)名家名作，或整篇或片段，這些都遠(yuǎn)比語文教材豐富、及時(shí)，而且教育性也很強(qiáng)。每日誦讀對(duì)奠定人的精神根底起著積極的作用。

3.提高孩子的專注力與記憶力——每日進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，會(huì)逐漸形成精神集中專一、頭腦里少雜念、內(nèi)心寧?kù)o安詳?shù)牧己米x書習(xí)慣，從而使學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量明顯提高。每日熟讀成誦，孩子的記憶力將獲得明顯提高，對(duì)于篇幅短的童謠，大部分孩子能達(dá)到“過目不忘”的程度。一旦獲得了這種記憶能力，記憶任何科目的知識(shí)都會(huì)很輕松，并一生保持這種超越常人的記憶力。

4.閱讀興趣和能力大為提高——每日一讀每日一誦，別小看小小的20分鐘的時(shí)間，日不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長(zhǎng)日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩(shī)性，也是定力和靜氣，在每天規(guī)律閱讀后孩子會(huì)形成自覺讀書的習(xí)慣。從而視野開闊，智慧流溢。教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。讀書多的孩子，當(dāng)他去思考問題時(shí)，豐富的語言能力就會(huì)幫助他更深刻的理解問題并解決問題，他的鉆研型就會(huì)相對(duì)提高很多，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高我們的認(rèn)讀水平和作文能力，乃至對(duì)于各科學(xué)習(xí)，都有極大的幫助。

5.語文能力增強(qiáng)——杜甫詩(shī)云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思是說，要廣泛涉獵，努力拓寬知識(shí)面，僅僅局限于課堂上的一點(diǎn)點(diǎn)東西是絕對(duì)不夠的。而《日有所誦》羅列中外散文名詩(shī)、古典童謠很符合孩子的閱讀口味，；同時(shí)，我每周抽出一節(jié)課開展《全閱讀》課程，讓學(xué)生在特定的時(shí)間里放開眼界進(jìn)行大量的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中受到感化和熏陶，加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格。改變了無書讀、無時(shí)間讀、無心情讀的局面，變成了現(xiàn)在的有書讀、有時(shí)間讀、有興趣讀的面貌，讓學(xué)生徜徉于語文的世界中，遨游于語文的天地里，真正實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的價(jià)值取向。此外。因?yàn)樽x的篇章多了，孩子的心中自有一個(gè)“小書庫(kù)”，不管遇到什么題材的作文，孩子心中的那個(gè)“小書庫(kù)”就會(huì)開始“自動(dòng)搜索”有關(guān)的知識(shí)，如此，不至于在寫作文的時(shí)候東拼西湊只為湊一個(gè)字?jǐn)?shù)。因此讀書也是在為孩子寫作做好的修煉。

總之，《日有所誦》課程對(duì)孩子的影響不僅是精神上的，它對(duì)語文教學(xué)的積極影響也與日俱增。因此，我們必須要持續(xù)性堅(jiān)持日有所誦，并重視日有所誦的循序漸進(jìn)性。相信，在日不間斷的誦讀中，會(huì)漸漸地走出一位位知書達(dá)理、情感豐富、積極向上、能說會(huì)寫的好孩子。