藝術設計基礎課程教學方法的創(chuàng)新性探索

摘 要：藝術設計作為專業(yè)性極強的一門學科，在對它的基礎課程教學方法創(chuàng)新中，我們要緊緊跟隨著時代的腳步，對藝術設計專業(yè)的基礎課程以及教法創(chuàng)新方面進行深入的探索。同時要更新學生死讀書的思想，為學生注入更多的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思想，讓學生能夠更深入的理解藝術設計的含義，為學生以后步入社會奠定更加堅實的基礎。

關鍵詞：藝術設計；基礎課程；教法創(chuàng)新

隨著時代的不斷進步和發(fā)展，社會以及企業(yè)對有思想里的藝術設計專業(yè)畢業(yè)生有著越來越大的需求。為了廣大藝術學子能在新的時代中更好地抓住機遇，增強藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，作為一名藝術設計專業(yè)的老師，筆者在藝術設計基礎課程教學方法的創(chuàng)新性上提出幾點淺薄的看法。

一、藝術設計專業(yè)基礎課程中存在的問題

針對當下社會而言，廣大企業(yè)中需求的是設計師人才，而我們藝術設計專業(yè)的基礎課程中偏向培養(yǎng)的是藝術家一類的人才，這就導致了我們的學生畢業(yè)后無法適應企業(yè)的需求，讓藝術設計專業(yè)的學生畢業(yè)就業(yè)能力略顯薄弱。傳統(tǒng)的教學目標和授課方法讓學生與社會需求嚴重脫節(jié)，也導致了藝術設計專業(yè)不被社會所看好。藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生在設計領域不能發(fā)揮出他們的專業(yè)競爭力，與學校中教學目標不明確有著很大的聯(lián)系。

還有就是學生對藝術設計專業(yè)與繪畫專業(yè)不能很好的區(qū)分開來，就導致學生在學習過程中對繪畫技巧過于側重，從而忽視了思想上的充實。而在傳統(tǒng)教育的模式下，教師也不能很好的意識到學生的問題，導致學生缺少積極開拓創(chuàng)新的精神。

傳統(tǒng)的藝術設計專業(yè)基礎課程與專業(yè)設計課程之間沒有必要的聯(lián)系，導致兩門課程相互孤立，這就使學生主觀意識上認為基礎課程并不重要，只要學好專業(yè)課就可以了。但是專業(yè)基礎課程恰恰是為學生打好基礎的課程，只有將基礎打得牢靠了，才能夠見微知著，為別的專業(yè)課奠定良好的大局觀念。

教師在對學生傳授基礎知識的時候過分注重形式以及美學上的要求，而無視學生的創(chuàng)造性，這就導致了一千個人看《王子復仇記》結果只看到了一個哈姆雷特。教師過分的求同棄異，讓學生的靈感無處迸發(fā)，成為了我們藝術設計基礎課程出現(xiàn)了巨大的弱點。

二、對藝術設計專業(yè)基礎課程中存在問題的創(chuàng)新性探索

針對以上幾點問題，筆者結合現(xiàn)階段社會的發(fā)展需求，提出了幾點創(chuàng)新性建議。

（一）明確藝術設計專業(yè)的教學目標

作為一名藝術設計專業(yè)教師，我們首先要明確我們要培養(yǎng)的是哪一方面的人才，這樣才能夠在正確的方向上培養(yǎng)出適應社會的人才。針對現(xiàn)今社會而言，企業(yè)需求的是有實戰(zhàn)能力的設計師人才，而不是那種隨心所欲的藝術家。所以我們教師首先要知道我們是在培養(yǎng)設計師，要以這種目的進行有的放矢的教學。在此基礎上我們要做的是培養(yǎng)學生的設計感而不是培養(yǎng)學生的藝術感，要讓學生明確知道他們的學習方向，才能更好的完成基礎課程教學。

（二）區(qū)分好設計與繪畫專業(yè)

由于藝術設計的學生與繪畫專業(yè)的學生有著很多的相同之處，而且藝術設計的學生基本上都是通過藝術生考試從而入學學習的。這就導致了藝術設計專業(yè)的學生對繪畫有著濃厚的興趣，而忽視了專業(yè)本身的目標。藝術設計專業(yè)首要側重于設計，在基礎課程中也是以設計為重點的。作為藝術設計專業(yè)的老師，我們首先要更正學生的學習態(tài)度，讓學生將設計與繪畫區(qū)分開來，避免藝術設計的學生發(fā)展成藝術繪畫專業(yè)的學生。教師要引導學生，激發(fā)學生的設計欲望，要讓學生知道設計的內涵是創(chuàng)意，是理念，而不是簡單形象的繪畫。

（三）加強基礎課程與專業(yè)課程以及實踐之間的聯(lián)系

教師要利用自己的授課經(jīng)驗，充分加強藝術設計專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程之間的聯(lián)系，避免學生只注重專業(yè)課而忽視基礎課程。在藝術設計專業(yè)中，基礎課程有著培養(yǎng)學生大局觀的重要意義。例如在構成設計、圖案裝飾畫以及攝影等等諸多課程中，都要將基礎課程與其緊緊聯(lián)系在一起，基礎課程中提出的理念能夠讓學生對這些專業(yè)課程有著更深入的理解與體會。同時基礎課程屬于比較枯燥的理論課程，我們教師要在授課過程中有意識的引入實踐教學方法，用實踐來證明理論，這樣才能夠讓學生更好的認識到理論的重要性。同時在實踐的基礎上，我們教師要引導學生了解藝術設計的意義，讓學生明白設計的本質是創(chuàng)造力，從而避免學生死讀書、讀死書。

（四）注重對學生設計靈感的激發(fā)

教師在基礎課程的教學中，應該有意識的去激發(fā)學生的靈感，讓學生進行創(chuàng)造性設計。以往的基礎課程教學中，教師都會過分追求形式主義，導致學生缺乏創(chuàng)新性思維，作品千人一面，味同嚼蠟。當今社會對設計師的需求要求我們的學生必須有著足夠的思想和創(chuàng)造力，要求我們的學生必須能夠新鮮的刺激人的作品。

因此我們作為藝術設計的教師，首要任務就是要激發(fā)起學生的靈感。讓學生在夯實基礎課程的同時，不斷迸發(fā)出想要創(chuàng)造的欲望。當下企業(yè)對設計師的要求都是有思想力有創(chuàng)造力，我們的學生只有適應社會的需求，畢業(yè)后才能在社會中生存。

三、結論

藝術設計基礎課程教學方法的創(chuàng)新要緊跟時代的步伐，社會中需要什么樣的設計人才，藝術設計專業(yè)就應該培養(yǎng)什么樣的人才。作為藝術設計專業(yè)的教師，我們一定要有著敏銳的嗅覺，要能抓住社會的需求，為我們的畢業(yè)生打下堅實的基礎。高校藝術設計基礎課程教學方法的創(chuàng)新要適應社會，我們教學方法改革的最終目標是為了讓我們的學生能夠更好的在社會中生存。同時我們藝術設計教師一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，設計師是一個對創(chuàng)新要求非常高的職業(yè)，我們的學生只有擁有極高的創(chuàng)新能力才能夠提高他們在行業(yè)中的競爭力，達到我們培養(yǎng)人才的目標。

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作者簡介：胡佳（1974-），女，吉林長春人，碩士，長春工業(yè)大學藝術設計學院講師，研究方向：環(huán)境藝術設計。