對德國行動導向教學思想的認識與思考

李子峰　高維艷　薛文

摘 要：本文對德國行動導向教學思想的內涵及其典型教學方法進行了介紹，并對我國高職院校課程改革如何吸收借鑒行動導向教學思想進行了的分析，提出了若干建設性的意見。

關鍵詞：行動導向；教學方法；學習情境

行動導向教學思想起源于德國，上世紀70年代德國職業教育界認為學科式教學培養的學生已經不再適應企業的需求。他們主張根據完成某一職業工作活動所需要的行動以及行動產生和維持所需要的環境條件與從業者的內在調節機制來設計、實施和評價職業教育的教學活動。我國的高職教育工作者近年來一直在學習借鑒德國的行動導向教學模式，在課程開發領域取得了很多成績，也遇到了許多的困難和疑惑。

筆者認為破解這些困難的基礎是必須厘清行動導向的核心思想及其主要教學方法。

1 行動導向教學思想的內涵

行動導向在德國又稱為行為導向，其教學的核心目標可以分為兩個，首先是讓學生在學習的過程中掌握本專業所涵蓋的專業知識和實踐技能；然后是培養學生獨立獲取知識的能力，這樣才能自如應對不斷變化的新技術、層出不窮的新方法。除此之外，行動導向教學還要培養學生的團隊協作能力、語言表達能力和社會交往能力。

教師在授課時不要過多的講授知識給學生，而是要盡量引導學生主動地獲取知識，在工作過程中陪伴學生獲取經驗。

2 行動導向思想的教學方法

行動導向的核心思想是使學生成為學習的主體，在教學中激發學生的興趣和潛能，其教學方法有很多，這里列舉其中的幾個。

2.1 項目教學法

項目可以是一個零件的生產、一個程序的設計、一個展會的安排或是一個訂單的完成。項目教學法必須遵循一定的設計原則，首先要將學生分成小組，小組內的學生根據能力和素質的不同完成不同的組內任務；其次，通過具體的項目實施，使學生從社會、經濟和環境的角度去綜合考慮問題；最后，通過行動將理論和實踐結合在一起。教師在項目的計劃和決策中，只是扮演幫助者和引導者的角色。

2.2 案例法

案例法是在教學中采用真實的案例或模擬的學習情境，激發學生的學習興趣，提高學生分析和處理問題的能力。如果教學構想考慮的出發點是學生未來的職業生涯，那么使用案例法或案例研究能夠發展學生勝任職業的能力。

2.3 角色扮演法

角色扮演法是讓學生在學習情境中扮演不同的工作角色，從而掌握這個角色的工作技能和知識。學生通過特定的角色活動還可以增強其人際交往和溝通協調能力。

2.4 頭腦風暴法

教師在課堂上拋出問題，學生自由發表自己的看法，還可以把自己的想法向教師和同學很好的展示一下。展示的方法可以是壁報或是PPT，然后在課堂上共同進行討論。頭腦風暴法可以在課堂上極大的激發學生的思考和參與課堂的積極性。

3 對我國高職院校課程改革借鑒行動導向思想的思考

3.1 制定一個符合行業需求的教學大綱

德國職業教育領域的教學大綱是由國家層面的中央職教研究所與行業商會共同研究制定的。而我國目前的高職領域各專業沒有統一的教學大綱，大綱一般是由學校自己制定的。在這種情況下，就要求我們在制定教學大綱時必須與本地區盡可能多的企業協作，傾聽企業專家的意見，制定符合行業企業用人標準的教學大綱，這樣學校才能培養出符合行業需求的人才。

3.2 開展漸進式課程改革

有德國“職業學校”之父稱號的凱興斯坦納在20世紀初就建立了勞作學校，學生不再學習過多的理論知識，而是以實踐操作為主要學習目標。對于我國高職院校開展行動導向教學會遇到諸多問題。首先，我們沒有充足的師資。其次，我們沒有足夠的訓練設備。目前開展的課程改革都是在試點，如果全面鋪開，設備和師資可能都會不足。

筆者認為應該選擇實踐性強的課程進行課程改革，同時減少理論課程的課程內容。但課程改革不是全面的照搬，而是借鑒人家的方法，進行漸進式的改革。

3.3 擴大訂單培養的比例

德國職業教育的最大特點是企業參與培訓，這樣培養出的學員才是企業所需要的人才。目前國內高職院校與企業的訂單培養和引企入校的合作模式可以最大限度的培養出符合企業需求的畢業生，所以我們應該緊緊抓住運營穩定的企業不放，擴大訂單培養學生的比例。

3.4 全力進行師資培養

課程改革最關鍵的還是看是否有符合條件的師資。目前高職院校的教師多數是大專院校畢業生，實踐經驗欠缺；而從企業聘請的兼職教師雖然技術過硬，但又普遍缺乏教育教學理論。所以，只有師資水平得到顯著提高，課程的改革和課程的開發才能成功。

參考文獻：

[1] 姜大源，吳全全.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2] 馬樹超，郭揚.中國高等職業教育歷史的抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009.

基金項目：2013年黑龍江職業學院院級課題：基于BAG分析法的機械制造與自動化專業課程體系建設研究（課題編號YJZ 201321）

作者簡介：李子峰（1978-），博士，黑龍江職業學院機械工程學院副教授，研究方向：機械制造、材料工程。