淺談中年級課外閱讀指導

王云

《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字，其中對三四年級的閱讀要求是：養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流，課外閱讀總量不少于40萬字。以上的這些文字無非是為了說明閱讀在語文教學中的重要性，實踐證明，僅僅依靠語文課是很難完成閱讀任務的，這就需要培養學生課外閱讀的習慣。在此我結合自己的教學經驗，談談我在指導中段學生課外閱讀的一些做法：

一、創設書香氛圍，促進學生閱讀

俗話講得好：你能把馬牽到河邊，卻并不能強迫它喝水。的確，激發學生的讀書興趣是至關重要的。學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內心深處對閱讀產生主動閱讀的需要，因此為學生創設好的閱讀條件就尤為重要，可以從這幾方面入手：

1、注重家校聯系，通過開家長會、微信群為家長講解課外閱讀的重要性，做好家長的思想工作，提議家長定期為學生購買一些有益的課外讀物，有條件的家庭可以嘗試和孩子一起讀書，為孩子創設好的閱讀環境。

2、針對班上的實際 ，我要求孩子們人手一本課外書，先是同桌交換讀，然后四人小組交換讀，大組交換讀，半期或一期后再換一本書，“書非借不能看”，采用這樣循環借閱的方式，讓學生一本課外書就可以換來50多本書 ，充分利用了班級圖書資源。

3、保證閱讀時間，首先我減少了書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報。我還特別規定：凡是課堂作業做好了，允許學生取出自己喜愛的圖書閱讀。

二、精心推薦讀物，學會選擇閱讀

1、結合閱讀教學向學生推薦讀物。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，在推薦讀物時，可以結合教學內容進行，選擇一些介紹輔助課內學習的圖書資料，延伸課堂教學，拓展知識面，強化記憶和理解，達到學懂會用，學以致用的目的。上完了《父親、樹林、鳥》一課，我向學生推薦《被困的鳥兒》，《鳥的王國》，上完了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》，我向學生推薦了《安徒生童話選》，學習 了《風箏》這一課，我引導學生讀一讀《朝花夕拾》。

2、結合學生的個性特點推薦讀物。 中年級段的學生已經逐漸有了自己的想法，他們的閱讀動機開始由低年級段的被動型逐漸轉成一種向自身興趣愛好過渡的主動型，平時的教學過程中教師要摸清學生的個性特點，有針對性地幫助他們選擇或推薦讀物，如愛好科技的，可引導他們多讀些《百科知識全書》、《十萬個為什么》一類的書；喜歡童話的，則引導他們多讀些《格林童話選》一類的書；喜歡歷史的，則引導他們讀《水滸傳》、《三國演義》一類的書，科技愛好者，可選擇《科技小制作》、《小發明、小實驗》等書籍閱讀。

三、著力指導閱讀的方法

古語曰：“授人以魚，僅供一飯之需。授人以漁，則終生受用無窮。”在閱讀的過程中教給學生科學的閱讀方法，對于提高學生的閱讀效率，乃至成材后走入社會都有著極其重要的意義。由此可見，在平時的閱讀教學過程中，我們應著力指導學生掌握課外閱讀的方法。

1、讓學生掌握兩種基本的讀書方法，即精讀與瀏覽。對閱讀材料，我教會孩子有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細讀，認真領會。

2、教會學生圈點勾畫。著名教育家徐特立說過“不動筆墨不讀書”。“動筆墨”、 “做記號”，就是指在閱讀過程中要邊讀邊圈點勾畫.圈點勾畫是一種良好的閱讀習慣，套符號，例如：用“”標出生字，難字；生詞，難詞；用“△△”標出關鍵詞語；用“﹏”

標出過渡句、總括句、警句、佳句、中心句等重點句。

3、指導學生做好讀書筆記。

（1）摘抄優美的詞、句、段于筆記本上，經常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有益處。

（2）設計讀書小卡片，卡片可以寫上閱讀時間、書名，作者，主要人物，或者簡單的心得、收獲，這樣的小卡片對于小學中段學生來說，簡單明了，一看就會填。學生看完一個故事或一本書后填寫“讀書卡片”，看得多了，自然填得多，填得多了，學生自然而然就積累了。積累的小卡片每一個月裝訂成冊，一方面是自己看書的腳印，同時也成了自己的小小的“讀書筆記”。

四、活動展示，鞏固興趣

1、每節語文課開始，讓一位學生進行“課前三分鐘展示活動”，或背古詩或誦優美語段、名人名言，或談點見聞、講個小故事，這樣不僅提高了學生的口頭表達能力，也鍛煉了學生的膽量。

2、開展形式多樣的比賽，如故事賽 、朗誦賽、課外知識賽等，或者是孩子們喜愛的小品、相聲、課本劇表演，還可以不定期舉辦班級小報、讀書筆記展示等活動，讓孩子們體驗到閱讀的樂趣，增強自信心，把課外閱讀推向一個又一個高潮。

總之，小學語文課外閱讀是一個長期的、反復的、艱巨的過程，這其中既需要教師的精心指導，更需要學生不懈努力。作為中年級的語文教師，我們要在實踐中積極探索課外閱讀的指導方法，抓住學生閱讀的黃金時段，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，幫助學生形成良好的閱讀習慣，為他們的終生閱讀奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]、 《2012小學語文新課程標準》（最新修訂版）

[2]、《新課程理念下學生閱讀興趣的培養》 ，夏云 ， 2006-10-12

[3]、《把整個心靈獻給孩子》，蘇霍姆林斯基 天津人民出版社

[4]、《小學語文新課程教學法》，倪文錦主編 2003-07-01