淺談住小學語文教學中德育滲透的研究

劉先武

人常說：一個人沒有知識是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品。可見，作為一個人，這三樣哪樣也不能夠缺，但其中首當其沖的就是道德行為了。因為縱使一個人有很淵博的知識，很強壯的體魄，但如果德行敗壞，那他只會給國家社會帶來更大的危害。

從國家政策，乃至各級教育部門對德育教育都是無比的重視，但是為何還有那么多的問題。可見我們的德育還有這樣或是那樣的不足，至少我們的德育教育不是那么的十分的盡善盡美。我們的孩子不比我們小時侯了，捧在手心怕掉了，含在嘴里怕化了，他們在物質上都得到了充分的滿足，但精神世界卻極度空虛——沒有理想、目標，缺少責任感，自私、任性、惟我獨尊等問題。他們的思想道德狀況關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運。所以，道德教育刻不容緩，責任重大。

2013年小學語文新課程標準【最新修訂版】明確指出語文課課程性質與地位“ 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一”要求我們不能只看重工具性而忽視了人文性的目標，但是也不是就是說只重視人文性，將語文課上成品德課。由此可見德育工作與學科教學二者之間應是密不可分、相互滲透、相互促進、相輔相成缺一不可。

2013年小學語文新課程標準【最新修訂版】中總目標 第一條說明“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”這里已經明確了德育在語文教學中的地位的重要性。所以德育是語文教師的不可推卸的責任，德育內容必須在語文教學中有體現。

但是，在語文教學中如何進行德育，如何把握德育內容所占課程容量的多少？德育內容該怎樣更好的滲透給學生，更好地發揮熏陶感染，潛移默化的作用呢？語文教學畢竟應該以語文教育為主，我們不能因為強調德育而沖淡了語文教育的本色和主體。在語文教學中，德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式出現。既然是滲透。那就一定要講究一些藝術性和操作方法。我認為可以從以下幾個方面來嘗試：

一，正確處理好德育與教學的關系。

語文教學中的德育滲透，不能影響語文教學。這就要求我們語文教師除了要正確把握好教材，找準德育切入點；還要認真研究教材，處理好德育與語文教學兩者之間的關系，不能主次不分，本末倒置。所以在教學實踐中，只有正確處理好這兩者之間的關系，才不至于喧賓奪主、流于形式。正確的做法是：教師在教學中，要善于抓住關鍵，引導學生分析文章最能感動自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會，產生共鳴，在潛移默化中教育學生、影響學生、塑造學生。

二、認真研究學生，深化德育效果。

學生是學習的主人，任何教學活動的開展都離不開他們的參與、互動。德育也如此。品德素質是學生的個性化行為，不應該以教師的宣教代替學生的德育實踐。應該讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗德育魅力。只有珍視、尊重學生獨特的的感受、體驗和理解，我們的德育工作才能被學生接受，才能達到教育培養的目的。

三、語文教學應與學校德育相融合

社會環境對學生思想道德觀的形成起著重要的作用，所以，語文教學中的道德教育不能是孤立的，要與學校環境和社會環境相聯系。

學校道德教育可以通過開展各種活動的方式進行。例如在學生中開展“二十四孝”教育、感恩教育、感恩作文競賽或者演講比賽等。在活動中，語文教師擔當指導學生積極參與的組織者，還要引導學生在參與中感受，在參與后感悟，在感悟后幫助學生提升自己的思想道德境界。

語文是一門豐富的課程，也是一門最有潛力的課程，更是一門最具人文性的課程，同時，也是真正體現教師是人類靈魂工程師的一門課程。語文教師不僅要“傳道、授業、解惑”，還要“啟志、陶情、冶性、錘志”。在學生思想道德形成的過程中，語文教師的任務就是變“教書”為“鑄魂”，化“知識”為“智慧”，變“行為”為“素養”，積“文化”為“品格”。

四、課堂教學中德育的滲透

1、在語文教學中，堅持文道結合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學科知識的內在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說教；反之，沒有德育的教學，智育也是蒼白的。因此在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育結合，文道結合是要的，對于具有豐富而生動德育教材學科的語文學科而言，這一點更是關鍵，語文教師可以通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。

2、善于創設富有感染力的教學情境

當學生感覺到教師在有意識地對自己進行思想道德教育的時候，教育往往是枯燥的、機械的，教育也會蛻化為空泛的說教或空洞的口號，教育的效果也就幾乎近于零。所以，語文教學中的道德教育應該是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。

五、“學高為師，身正為范”教師自身榜樣對學生的影響才是最高明的不露痕跡的德育。

語文教師作為德育的主導者，在教學中，要把言傳與身教結合起來。教師要熱愛學生，尊重學生，嚴于律己，嚴謹治學，做學生的道德楷模。在課后言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象。要說通過語文課上和課下的多種形式和途徑的對學生進行德育的滲透，那么通過自身的榜樣的引導教育則是更加有用的德育滲透。

總而言之，在小學語文教學中，如何滲透德育，并沒有一種固有的模式，重要的是教師應有強烈的既教書又育人的意識。德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應當立足于與文學課教學，積極探索，積極參與教改，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透。語文教師只有善于捕捉和創造各種時機，將德育從課前到課內再到課外，滲透在語文教學的全過程中，才不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進語文知識的學習，使語文學科教學和思想品德教育真正的水乳交融，齊頭并進。