基于創(chuàng)業(yè)導向的經管類大學生創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程思考

王爽+封華

摘 要：近年來我國高校為積極響應國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的號召，安排了創(chuàng)業(yè)模擬實訓類的課程，并集中在經濟管理性質的多個專業(yè)實施。雖然高校通過安排創(chuàng)業(yè)實訓課程增強了學生的創(chuàng)業(yè)能力，卻仍存在不足。本文將分析經管類大學生創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程存在的問題，并提出建議。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)模擬；實訓課程

隨著我國經濟的發(fā)展，就業(yè)形勢愈加嚴峻，嚴峻的就業(yè)形勢結合政府對大學生創(chuàng)業(yè)的支持使創(chuàng)業(yè)成為一些大學生的選擇。由于學科的專業(yè)性差異，經管類專業(yè)的學生較其他專業(yè)的學生選擇創(chuàng)業(yè)的比例更大。為了幫助這些大學生更好的進行創(chuàng)業(yè)，我國很多大學的經管類專業(yè)都開設了創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程，這為學生提供了幫助，卻存在著不足。本文將分析經管類大學生創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程問題，并為解決該問題提供理論方法和建議。

一、經管類大學生創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程的必要性

1.經濟發(fā)展對于人才能力的要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確提出：高等教育要“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”、“深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現的局面”。

從我國經濟發(fā)展的角度出發(fā)，為了有利于經濟的長久、持續(xù)發(fā)展，高校有義務為祖國儲備經濟學人才，創(chuàng)業(yè)作為現階段一種重要的就業(yè)形勢，需要大學生的積極參與。高校開設創(chuàng)業(yè)實訓課程對大學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著積極的幫助作用，故高校有責任和義務通過開設相關課程培養(yǎng)大學生這一“有知識、有思想”的創(chuàng)業(yè)主力軍。而經管類學生則是“創(chuàng)業(yè)主力軍”的重要組成部分，他們具有更多的創(chuàng)業(yè)可能性，作為直接影響經濟發(fā)展能力的經管類學生，學校需要對他們的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)給予足夠的重視，故對他們開展創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程是十分必要的。

2.社會競爭帶來了巨大的壓力

隨著愈加激烈的市場競爭，大學生就業(yè)問題逐漸突出并引起國家、社會的重視。創(chuàng)業(yè)作為解決大學生就業(yè)的一個重要途徑，被國家提倡并予以政策鼓勵。但需要注意的是：這種壓力不僅僅存在于現有企業(yè)之間的競爭，還包括已發(fā)展起來的企業(yè)對處于創(chuàng)業(yè)階段的企業(yè)的壓力，以及處于創(chuàng)業(yè)階段的企業(yè)之間的競爭壓力，故來自企業(yè)間的競爭壓力十分巨大。社會競爭激烈，企業(yè)生存壓力大，我國創(chuàng)業(yè)情況多為：創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)并不多且并不長壽，為了應對激烈的市場競爭以及創(chuàng)業(yè)競爭，高校有責任和義務開展實訓課程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)模擬實訓，是創(chuàng)業(yè)培訓中最貼近市場、最貼近實際的形式，適用于包括大學生和失業(yè)人員在內的各類勞動群體，目前已成為一種成熟的培訓模式，并在世界上42個國家和地區(qū)開展。更重要的是，其在實踐上形成了能夠符合市場需求、符合社會需要、真正培養(yǎng)出更多企業(yè)家的一種培訓形式。故高校開展的創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程能夠模擬市場競爭和相關的創(chuàng)業(yè)操作，它對于經管學生的創(chuàng)業(yè)操作和相關理論知識的實踐有一定的指導意義，有效的創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程將幫助學生適應激烈的市場競爭，提高其創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.學生個人在創(chuàng)業(yè)前期的需要

經管類學生相比于其他專業(yè)的學生有著較豐富和專業(yè)的經濟知識，卻缺乏實踐。若只開設創(chuàng)業(yè)知識的講授課程，學生只能獲得書本上的知識，在實際創(chuàng)業(yè)的過程中難以避免“紙上談兵”的問題。經管類學生除了專業(yè)的知識外，更需要通過實踐獲得創(chuàng)業(yè)必要的實操技能，例如基本運作公司的能力，而創(chuàng)業(yè)實訓課程中的模擬公司便可滿足這一要求，它實際上是按照真實公司的組織結構和商業(yè)操作程序進行運行的公司，經營形式與真實公司相同，只是公司的產品和貨幣是通過數字化實現的。除了實操技能的獲取，有效的創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程還可通過實踐來確實培養(yǎng)學生的開拓者精神、企業(yè)家精神，并增強學生們吃苦耐勞、拼搏不惜的品質，并促使學生通過經驗感受來進行更合理、有效的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程為經管類學生的創(chuàng)業(yè)提供了前期訓練，使他們通過實踐獲得實操技能及相關的品質精神，大大提高了他們創(chuàng)業(yè)的可行性和成功率。

二、現階段創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程存在的問題

1.理論與實踐結合較生硬，實訓效果不佳

目前多數高校的實訓課多將知識應用于實際，而并未使理論與實際完美結合起來。例如：人力資源的知識應用于模擬公司內部的人員安排僅達到了“安排”這一要求，即某同學可以擔任某職業(yè)，卻未提出其擔任此職位后可發(fā)揮的優(yōu)點、對其他員工、公司的影響和作用，學生們只能做到“安排”，而不是“安排好”。實訓中學生會“用到”理論，而非“用好”理論。

理論與實踐結合度差，這源于目前課本所學理論與實際存在脫節(jié)問題，這樣學生們在實踐中難以高質量的應用所學理論，師生只得將實踐寄希望于課外比賽、兼職和未來。

2.課程不完全貼合實際，學生不能學以致用

人們說起創(chuàng)業(yè)，便容易產生“成就大業(yè)”的誤解。創(chuàng)業(yè)需要經過長久的努力和奮斗，并結合個人天賦和運氣，才有望“成就大業(yè)”。現實的創(chuàng)業(yè)形式或為小商鋪、小商店，或為初級的小公司、小企業(yè)。那么對于模擬實訓課程的內容便要求其“基礎、細化”。但目前學校的實訓內容多為“模擬公司運營”等，這類課程的實訓內容較接近社會中較成功企業(yè)的整體運營步驟，而對初期階段的小公司起步經營、小規(guī)模商鋪的起步經營內容幾乎沒有涉及。

學校的創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程內容過于寬泛、高深，課程模擬的公司層次接近于中高級公司，這對于絕大多數要從小規(guī)模、初級商鋪或公司創(chuàng)業(yè)的學生而言，不大貼合實際。從學生創(chuàng)業(yè)的實際角度考慮，實踐與實際不符，學生們難以學以致用。

3.課程結構不完整，對學生能力的培養(yǎng)不全面

目前高校的實訓課程中，涉及內容大多為公司、企業(yè)運營和市場競爭類的模擬實訓，這些實訓對于學生在掌握創(chuàng)業(yè)知識、技巧上有所幫助，但缺乏對學生精神、品質的訓練和培養(yǎng)。例如：公司模擬經營、各模擬公司參與競爭等實訓可幫助學生掌握創(chuàng)業(yè)知識、分析市場、參與競爭，但沒有突出學生“堅持不懈”、“吃苦耐勞”等品質的訓練，學生只需每節(jié)課按時、按任務分配參與實訓即可，并沒有受到惡劣市場環(huán)境、激烈競爭的影響，所以學生們僅學習了有關的知識和技巧，并沒有上升到品質、精神的磨練。

目前學校的創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程涉及了創(chuàng)業(yè)知識、技巧的實訓，卻沒有壓迫感、緊迫感，未鍛煉學生的品質、精神，導致了課程結構不完整，對學生能力的培養(yǎng)不全面，優(yōu)質的品質和精神可幫助大學生“抵御”殘酷的實際市場競爭，它們很重要，而課程卻將其忽略了。

4.對個體的針對性差，難以提升個體能力

目前大多學校對于學生采用集中教學制，實訓課也是如此：多個專業(yè)的同學共同實踐。實踐內容相同、時間相同、教學方式相同，即所有的學生進行相同的實訓。但個體之間存在著差異，不同的學生日后進行創(chuàng)業(yè)的行業(yè)、形式是不完全相同的。例如：部分學生在市場競爭方面薄弱，部分學生在組織內部管理管理方面薄弱，而采用相同的實踐方式，使學生難以投入于自己薄弱的環(huán)節(jié)進行學習。

這樣便削弱了課程對個體的作用，不能使學生提高其所欠缺的能力，只是跟著課程流程走而，課程內容看似適用于所有經管學生，其實并不能滿足不同學生對不同能力訓練的需求，既浪費了學生的時間，又浪費了教育資源。

5.師資安排不合理，難以發(fā)揮各環(huán)節(jié)效用

大多數高校安排經管類專業(yè)自己的教師教授創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程，他們雖有一定的專業(yè)知識和經驗，卻不是專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導教師，這對于學生的實踐指導存在著不夠專業(yè)、不夠細致的問題。例如：學生對于企業(yè)成立稅務的申報提出相關問題，但這些教師并未實際進行過企業(yè)稅務的申報，便無法解答。而對于較宏觀的經濟、管理問題，由于他們是各自專業(yè)的教師，便可輕易解答。

經管專業(yè)的老師雖對創(chuàng)業(yè)知識有所了解，但值得注意的是：他們并不是專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導教師，不夠專業(yè)的教師無法為學生的實踐提供良好的幫助，這樣不僅浪費了教師資源，而學生的問題也沒有得到很好的指導，故導致各實訓環(huán)節(jié)無法發(fā)揮其效用。

三、創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程構建策略

1.更新課本，使理論跟上時代，使實踐對接理論

由于經濟的發(fā)展、市場的快速變化，國家應縮短經濟管理類課本更換的周期，更新理論知識，使理論知識更符合時代的發(fā)展和經濟的現狀，這樣便在完善主課程教授的同時為創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程的開設奠定了基礎。

2.合理安排實訓內容，使之貼合實際

實訓內容除了結合理論之外，還應注意與實際相符合。課程的開設應當根據創(chuàng)業(yè)初期的情況、企業(yè)規(guī)模設定，因為已完成創(chuàng)業(yè)起步或公司成功度過初期階段的學生比例非常少，故主要為學生提供較簡單、低層級、基礎化的實踐內容。例如：小商鋪、剛注冊的公司的基礎運營和市場進入，這樣便可極大的增加大學生初期創(chuàng)業(yè)的成功率，幫助大學生成功完成創(chuàng)業(yè)的起步工作，而對于中后期的發(fā)展模擬，要根據學生實際情況而定。

3.將品質、精神培養(yǎng)注入實訓，使之完整

高校可在課程中加入競爭、淘汰等內容，來刺激學生產生緊迫感，從而重視實訓的意義，將實訓作為實際情況去努力。增加實訓背景可使實訓更真實、立體，這樣才達到了“模擬”的目的，通過惡性情景的設定，可以鍛煉學生們“堅持”、“拼搏”等品質和精神，在鍛煉其對知識和技能掌握的同時使其獲取精神上的收獲，這樣實訓才發(fā)揮了更大的意義。具體方式例如：在實訓中引入當前社會的市場競爭情況，并設定淘汰機制，通過：公司的構成、管理是否合理；產品的推廣方案是否可行；品牌的市場潛力等實際指標制定競爭強度，并淘汰部分企業(yè)，以此來全方位的培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

4.開展差別化實訓教育，滿足不同學生的需要

高?？蓪嵱栒n程分為側重點不同的幾種類型，由學生根據其具體情況選擇參與何種實訓課，例如：以公司內部管理為重點的實訓課程、以市場運作為重點的實訓課程、總體環(huán)節(jié)均細致的實訓課程等，由學生根據自身能力和愛好選擇，這樣可以使實訓更具有針對性，滿足不同學生的創(chuàng)業(yè)知識需求。

5.安排專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程教師協助學生實踐

高校應引進專門負責創(chuàng)業(yè)課程教學的教師，對實訓全程進行監(jiān)督和指導。專業(yè)的教師更能對學生進行有效的引導，并可幫助學生發(fā)現存在的問題和個人創(chuàng)業(yè)適合的行業(yè)及方向，這樣可提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

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