基于CDIO理念的高職財務管理專業改革與建設

張軍

摘要：對高職財務管理專業進行改革建設是順應社會需求，順應人才培養需求的必然舉措。目前，高職財務管理專業的人才培養目標是培養適應多元化財務活動的應用型人才，這與CDIO理念不謀而合。因此，將CDIO模式引入至高職院校財務管理專業建設中，旨在構建順應時代需求的財務管理專業教學體系。

關鍵詞：CDIO 財務管理專業 改革

中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）15-0121-02

隨著社會對高職學生動手能力的高要求，高職院校不斷進行教學改革，改進人才培養方案，改變人才培養目標，雖然在某些方面取得了一些成績，但是改革力度、改革適應性還有待進一步提高。很多高職院校的課程體系還是與本科院校的雷同，教學方法單一，實踐教學環節缺乏，導致高職學生缺乏就業競爭力，高職專業建設毫無特色。CDIO工程教育模式按照構思-設計-實現-運行的思路，全方位培養學生主觀能動性，這種教學模式符合高職教育的初衷，切合高職教育人才培養目標。

一、高職財務管理專業建設存在的問題

課題組對江蘇省20余家高職院校進行調研，發現財務管理專業建設存在以下幾方面的問題。

（一）沒有專門針對于財務管理專業的教學內容

目前高職院校財務管理專業的專業建設與會計專業沒有明顯的差別，甚至開設的教學課程與實踐課程都完全一樣，授課教師也一樣，財務管理專業變為會計專業的又一代名詞。眾所周知，財務管理專業更加偏重于財務分析與管理決策，專業學習側重點與會計專業存在本質差別，需要注重培養學生的構思、設計、實現、運行的能力，這與CDIO工程教育模式完全吻合。因此，基于CDIO理念的高職財務管理專業建設是體現高職特色化財務管理專業特點的有效手段。

（二）專業實踐教學時間短

高職院校人才培養的主要目標是學生的動手能力，在高職院校中動手能力的培養需要增加學生的實訓實踐環節課時量。目前高職院校雖然在這方面有所改進，但教改力度有限。被調研的院校中，大多院校雖然實踐課時量占總課時的1/3，但是計算基數中包含了畢業設計與頂崗實習環節。由于是學生自己在校外找實習單位，進行實習，學生實踐的程度、效果、內容校方很難把握。因此，專業實踐教學時間的增加應該從校園著手，基于CDIO理念培養學生的綜合思維能力、動手能力、強化職業意識、增強學生解決問題的能力。學生綜合能力提升了，才能在后續的畢業設計與頂崗實習環節達到校方設定的效果。

（三）教材無特色

高職院校財務管理專業大多數教材還是偏重于理論，與實踐有一定的距離，這樣的教材導致培養的學生步入社會后嚴重脫節。因此，解決高職院校教材問題是提高高職院校人才培養效果的突破口。

（四）學生接受式學習為主

根據調研結果顯示，目前高職院校授課主要以“填鴨式”為主，學生僅僅是接受者，甚至是被動的接受者，課堂教學效果差強人意。對課題組調研關于“您在上課時能不能少講點，給學生更多的自主安排空間？”的提問，90%的受訪教師答案都是一致的：“教材那么厚，講都講不完，哪有時間給學生自主安排課堂。”可見，高職教改需要從源頭改起，是一場從教材-課時-教學手段的深入改革。

二、基于CDIO理念對高職財務管理專業改革的必要性與可行性

財務管理專業是一個培養學生分析財務問題的專業，這個專業的側重點是分析而不是記錄財務信息，該專業對學生分析問題的能力有極高的要求，只有培養學生的能動性，才能達到財務管理專業的人才培養目標。

（一）必要性

綜上所述，目前高職專業建設出現各種各樣的問題，面臨各種各樣的考驗，專業改革勢在必行，必須尋找更適合高職人才培養需要的教學理念并深入應用。CDIO 致力于“做中學”“基于項目的教育和學習”、“知行合一”和“教學做合一”等理念，該理念與高職人才培養目標相一致，堅持學生能動性課堂，學生構思課堂內容，設計課堂形式，制定課堂目標并運行，才能培養出適應當代社會要求的高技能人才。

（二）可行性

1.硬件環境可行。CDIO工程教育模式可以充分應用于高職財務管理專業建設中。目前高職院校的硬件設施都比較完善，都建設有專門的實驗室，包括計算機、商務情景、相關軟件等。實驗室布局、設計都與企業類似，方便學生模擬企業的現實狀況。這樣優質的硬件條件可以充分讓學生構思課堂，展現課堂能動性。

2.軟件可行性。改革可行性的軟件方面，主要是指高職院校的教師素質方面。目前，很多高職院校都要求教師參與企業實踐，了解企業目前的業務流程，了解企業目前的人才需求，因此，現在的教師大多是實踐與知識合一的雙師型素質教師，完全能夠勝任指導學生按照企業流程模擬課堂的教學要求，實現基于CDIO理念對高職財務管理專業的改革。

三、基于CDIO理念的高職財務管理專業改革

基于CDIO理念如何對高職財務管理專業進行改革是我們研究的重點內容，課題組就以下幾方面提出對財務管理專業建設的改革建議，只有從這些方面深入改革，才能把CDIO理念充分應用于財務管理的專業建設中，體現高職財務管理專業的特點。

（一）人才培養目標改革

高職的人才培養目標必須與本科院校區分，高職財務管理專業人才培養目標應基于 CDIO 教育理念培養應用型創新人才。這是一個以就業為導向的培養目標，促使學生在掌握財務管理基礎知識的同時，成為具有實踐能力的高水平應用型創新人才。高職人才培養目標改革不僅對財務管理專業建設具有重要推動作用，更對學生的個人發展具有重大意義。

（二）教學內容改革

高職專業教學內容要能體現高職教育的特點，科學構建課程體系，才能更好的為社會培養動手能力強的技能型人才，才能提高高職學生的就業率。基于CDIO理念的高職財務管理專業的教學內容的改革，必須按照社會人才供求與學生就業走向來確定。分析調研高職財務管理專業畢業生的就業走向和用人單位對財務管理專業學生的崗位要求，改革教學內容、修改教學大綱，并基于新的教改大綱選擇合適的授課教材。

（三）教學模式改革

依據CDIO理念，傳統的教學模式顯然不能滿足教學要求，需要在不同的環節運用不同的教學模式，采用多元化的教學方法提高教學的生動性，培養學生的學習能動性。CDIO是一種以學生為中心的教育方式，強調學生自主動手能力、組織能力的培養，教師僅起到指導的作用。因此，教師在上課之前必須設計與教學安排相對應的教學模式，例如互動教學、情景教學、分組討論、多媒體教學等，充分調動學生創造性思維能力，激發學生的學習熱情。

（四）考核方式改革

基于CDIO理念的財務管理專業建設改革，必須把對應的教學考核方式進行改革。目前都是以考試為主的考核方式，這種考核方式不利于培養學生的創新意識。在調研中，學生反映：“財務管理都是公式，只要記住這些公式就能順利通過考試。”聽到這樣的反饋，我們深感遺憾。有什么樣的考試形式就有什么樣的應對策略，有什么樣的應對策略就能培養出相配匹的人員。因此，以應用創新能力為主的考核形式才能有助于培養應用創新性人才。高職院校可以嘗試增加應用分析、情景模擬等考核形式。比如：帶學生去企業，現場分析企業財務狀況；在教室模擬企業場景，展開辯論等，這樣的考核形式不僅增強了學生解決問題的實際能力，而且對于學生的口才也是一種鍛煉。

四、基于CDIO理念的高職財務管理專業建設思路

（一）總體思路

基于CDIO理念的高職財務管理專業建設總體思路是：堅持重點突破與整體創新相結合，立足試驗與示范，邊改革邊創新，分為先行示范與經驗推廣兩個階段。開始實施時可以先選擇財務管理專業的一個班級的幾門課程作為試點，收集學生的反饋信息并總結經驗，待體系成熟后再應用于各個班級。

（二）具體思路

基于CDIO理念的高職財務管理專業建設的具體思路是：構建財務管理專業項目實踐體系。CDIO工程教育模式把課程內容按照項目劃分，因此在該理念下我們把各學科內容也稱之為項目。依照高職教學的年限三年劃分為三級項目實踐教學體系。一級主要是專業認知項目，在大學一年級開設，目標是培養學生的專業技能。二級主要是綜合實踐項目，目標是學生應用能力的培養，在大學二年級開設。三級主要是企業實踐項目，目標是學生創新能力的培養，在大學三年級開設，每級的代表項目如表1所示。

綜上所述，基于CDIO理念的高職財務管理專業改革需要結合學校學生和所在區域的實際情況，從人才培養目標、內容、模式、考核等方面進行改革。總之，高職財務管理專業改革與建設是一項系統工程，需要校方的支持，學生的配合，教師的努力，相信不久的將來高職財務管理專業會走出屬于自己的一條路。

參考文獻：

陳婧.基于信息化的高校財務管理創新模式研究[J].商業會計，2012，（2）：94-96.