初中英語語法教學(xué)的有效策略研究

盧瑩

初中英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而初中英語的語法教學(xué)一直是一個(gè)難度較大的教學(xué)環(huán)節(jié)，語法教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。隨著新課改的不斷深入，語法教學(xué)也被得到更多關(guān)注，如何實(shí)施有效的教學(xué)策略，提升語法教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，是需要初中英語教師深入探究的問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中英語語法教學(xué)的有效策略作如下幾方面研究。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化理解能力

新課改理念要求，教師要打破學(xué)生被動接受的填鴨式教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。因此，要提升初中英語語法教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生的英語水平、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)等采用靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對語法的理解。比如，在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體，發(fā)揮多媒體集圖文聲像于一體的功能，將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻資料等形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境下，學(xué)習(xí)語法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，筆者通過多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)了一些比較熟悉的圖片、視頻資料等，引導(dǎo)學(xué)生在語言練習(xí)中運(yùn)用定語從句，看到《變形金剛》的電影片段時(shí)，學(xué)生會說：“This is the most wonderful movie that I have ever seen.”這些教學(xué)情境與學(xué)生的實(shí)際生活比較貼近，使學(xué)生產(chǎn)生交流的愿望。

掌握教學(xué)技巧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味

要提高初中英語語法教學(xué)的有效性，應(yīng)該賦予語法教學(xué)趣味性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語語法是件很快樂的事，充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)好英語的自信。比如，在講解名詞變復(fù)數(shù)的知識時(shí)，其中有些名詞是以o結(jié)尾，變復(fù)數(shù)需加上es。另外一些卻只要加上s。為了方便學(xué)生記憶，筆者引用了這樣一個(gè)方法教學(xué)生學(xué)習(xí)：有生命的動植物要加es，沒有生命的加s.如，F(xiàn)or example：potato、tomato、hero、Negro等這些有生命的加es；photo 、piano、radio、zoo、kilo（公斤）等無生命的加s， 為了便于學(xué)生記憶，筆者將這些單詞翻譯后組合成兩句很有趣味的話：第一句是關(guān)于變復(fù)數(shù)加es的：英雄和黑人吃土豆和西紅柿。第二句是變復(fù)數(shù)加s的：小公斤邊彈鋼琴邊廣播，還到動物園看袋鼠。這樣的方法增加了語法學(xué)習(xí)的趣味性，給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)記憶，使枯燥的語法學(xué)習(xí)變得生動起來。

運(yùn)用歸納學(xué)法，提升學(xué)習(xí)效果

在初中英語語法教學(xué)中可以運(yùn)用歸納法，該方法就是先讓學(xué)生來接觸一些實(shí)例，并從這些實(shí)例中概括出語法知識的有關(guān)規(guī)則，這樣改變了教師生搬硬套地講解，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，推動了教學(xué)活動的有效進(jìn)行。比如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)開始，筆者就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，首先是表演了幾個(gè)動作，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子來解說，比如，做了一翻書的動作說：“I am reading a book.”，并把句子寫到黑板上，接著再跑步、唱歌等，同樣寫到了黑板上，接下來把任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，這些句子的共同點(diǎn)是什么，最后，大家一起歸納出正在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成、關(guān)鍵詞等。

通過寫作訓(xùn)練，練習(xí)語法應(yīng)用

初中英語語法教學(xué)中，進(jìn)行寫作訓(xùn)練活動是強(qiáng)化學(xué)生語法應(yīng)用能力的有效策略之一。這樣的訓(xùn)練可以說一舉兩得，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，又強(qiáng)化了學(xué)生的語法應(yīng)用能力。比如，在學(xué)習(xí)祈使句時(shí)，在教學(xué)開始時(shí)，筆者沒有直接告訴學(xué)生們祈使句的定義是什么，而是問學(xué)生我們的英語活動角上的標(biāo)語是什么？同學(xué)們回答說：“不要隨地扔?xùn)|西 Dont litter the floor！” “不要遲到！Don't be late！”“不要大聲喧嘩 ！ Don't make noise！”等，然后筆者接著說，今天我們這堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是把這樣標(biāo)語寫出來，學(xué)生們躍躍欲試，寫出了很多類似的句子。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生明白了祈使句就是命令或請求的語氣的句子，事實(shí)證明，這一環(huán)節(jié)的寫作訓(xùn)練比直接做練習(xí)題有趣的多，教學(xué)效果也明顯提升。

開展合作學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果

在初中英語分組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間會增強(qiáng)互動性，可以相互支持，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。分組合作學(xué)習(xí)較之于傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易產(chǎn)生快樂感。教師安排了學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，他們會按照要求分頭行動，精心準(zhǔn)備，不懂的問題會及時(shí)向老師請教。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)真正發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，改變了被動學(xué)習(xí)的低效。但是不可否認(rèn)的是，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中付出的精力更多，老師要同時(shí)與幾個(gè)小組開展學(xué)習(xí)活動，必須對小組的基本情況了如指掌，對學(xué)生的疑問能及時(shí)回答。語法教學(xué)規(guī)則是共同遵守的，分組學(xué)習(xí)的效果盡管有差異，但是學(xué)習(xí)的有效性還是令人滿意的。

綜上所述，初中英語語法教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在新課改背景下，初中英語教師仍然要在英語教學(xué)中，重視語法教學(xué)，結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)和語法教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過不斷的探究、創(chuàng)新、實(shí)踐、總結(jié)出提升語法教學(xué)的有效策略，這樣才能使語法教學(xué)質(zhì)量不斷走上新的高度，讓學(xué)生掌握牢固的英語語法知識，形成較好的應(yīng)用能力，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省啟東市鶴城初級中學(xué)）