沖破鳥巢勇飛翔
——首都師范大學附屬玉泉學校“童心教育”紀實

徐曉燕

沖破鳥巢勇飛翔
——首都師范大學附屬玉泉學校“童心教育”紀實

徐曉燕

在“巢老師”“林老師”和“云老師”的帶領下，玉泉學校的隊員們正從稚嫩乖巧的“巢中小鳥”逐步成長為奮力翱翔的“空中雄鷹”……

宋繼東校長和隊員們在一起

童心“悅”讀節中的圖書漂流活動

成立于2015年4月的首都師范大學附屬玉泉學校，是由首都師范大學附屬小學玉泉校區發展而來的九年一貫制學校。在宋繼東校長的帶領下，全體教師秉承“童心教育”理念，尊重生命的原動力，順應童心的生長需求，以“童心教育”實現“自我教育”，努力培養具有率真性情、關愛德行、求索能力和強健身心，為實現崇高價值追求而努力學習的好少年。

學校按照孩子們的生長軌跡，將教育形象化地比喻為三個階段：一至四年級為“巢”階段，五至六年級為“林”階段，七至九年級為“云”階段，不同階段的輔導員分別稱為“巢老師”“林老師”和“云老師”。充滿童趣的寓意體現了學校“童心教育”理念，如：“巢”階段的孩子就像巢中小鳥，在老師的呵護和教導下學習如何生活，努力掌握知識和本領；“林”階段的孩子已經成長為林中飛鳥，羽翼漸豐，要學會尋找、學會發現、學會思考；到了“云”階段，老師的任務就是助力云中雄鷹，讓他們擁有自由翱翔的能力。

不僅如此，學校將“童心教育”理念與少先隊的“組織教育”“實踐活動”“自主教育”相融，在少先隊組織中構建起一個立體的教育空間，引導隊員們在成長過程中感受組織教育的力量，體驗實踐活動的樂趣，擁有自主學習的能力。

圍繞“組織教育”，學校倡導“一隊一品”，展開“中隊秀”，為每個中隊的特色發展提供土壤和營養，從而形成了百花齊放、花開萬香的少先隊陣地和特色活動：“國學中隊”的琴棋書畫詩花茶活動，“公益中隊”的陽光愛心行動，“種植中隊”的“無土種子”小實驗，“舞臺劇中隊”創編出“童心森林”童話劇……各種“中隊秀”，拓寬了少先隊陣地，讓中隊建設有了抓手，隊員的特長也得以發揮。

圍繞“實踐活動”，學校創設了一個讓隊員們從小學習民主參與、學做主人的“紅領巾議事堂”，鼓勵隊員們把關注的時政熱點拿到“議事堂”上議一議；用善于觀察的眼睛感受周圍的世界，發現身邊問題，由此，一個個既有意義又有意思的活動在“議事堂”里誕生了。

隊員們在“紅領巾議事堂”里熱烈討論“節水護水”小行動

四（11）中隊“童心情緒法官在行動”微課程

“南水北調”是我國的重點工程，工程沿線地區都在積極做著貢獻，那么首都的少先隊員可以做些什么呢？隊員們帶著對“南水北調”的好奇和疑問，在“議事堂”里展開了討論，之后分小隊進行小調查、小實踐、小研究，還組織了一個別開生面的“紅領巾探秘南水北調”中隊活動課。活動課上，中隊長首先向大家出示了一幅特殊的中國地圖——水資源分布圖。地圖上沒有城市名字，通過顏色來區分我國水資源分布不均的狀況。“小博士”還給大家上了一堂“微講座”，介紹“南水北調”工程的意義和基本知識。數以萬計的“南水北調”工程建設者們的奮斗精神，也讓隊員們心生敬意，深感這一惠民工程給百姓帶來了福音，事關著中華民族的長遠發展。全國人民都在支持北京的建設，北京的少先隊員更應該率先行動起來，節約用水，保護水資源。于是，隊員們又在“議事堂”里熱烈討論起了“節水護水”小行動，還制定了“節水小達人”評比活動的方案。

五（7）中隊參加了大隊部組織的“我當小店主——財商體驗營”活動。有隊員發現，活動之后，“店鋪”丟棄的垃圾到處都是，沒人清理。于是，同學們向中隊“議事堂”提交了議題：有錢就可以任性嗎？誰來關心校園、樓道的廢紙……由此，中隊展開了環保小調查，組織了一系列的講文明、愛勞動的活動。小小“議事堂”引發出一個個創意金點子，如：“光盤行動怎么光”活動，培養隊員們勤儉節約的好品德；“陽光別動隊”相約走進盲校，為盲童獻愛心；在奧林匹克廣場舉行募捐，援建西藏貧困小學……豐富的少先隊實踐活動讓隊員們在體驗中成長。

圍繞“自我教育”，學校還奏響了“自己讀”“自己玩”“自己管”三部曲。讓我們一起來聆聽玉泉校園“自主教育”三部曲的動聽旋律吧！

“自己讀”：讀出書中大世界

學校十分重視兒童閱讀。大隊部組織開展了一系列促進隊員樂學、擅學的“悅”讀活動。“好書推薦貼貼貼”，讓琳瑯滿目的“書評、書薦”成為學校圖書館里一道亮麗的風景；在“書香中隊”的影響下，很多中隊建立了“教室圖書館”，隊員們沉浸其中，成了“小書蟲”；一年一度的“端午詩會”讓隊員們在“起承轉合”的吟誦中學習傳統文化，感受詩歌的魅力……

四（14）中隊是一個充滿書香氣息的集體，中隊開展的“點滴悅讀”活動是眾多讀書活動中的一個亮點。該中隊藏書500余冊，經常與其他中隊聯合舉行“好書漂流”活動，讓好書在隊員手中流動起來。如今，中隊里每人每天的閱讀量已達到上萬字，累積下來，數目相當可觀。那么，在繁忙的學習生活中，隊員們是怎樣做到每日閱讀上萬字的呢？

中隊長李佳倩同學介紹了他們的“點滴悅讀”活動：“我們積少成多，利用一切零散時間。早晨到校后讀10分鐘，課間讀5分鐘，午休前讀一會兒，晚上睡覺前再讀一會兒。一個學期下來，我讀了25本書，有449.6萬字。”彭寶春同學這個學期一共讀了包括《皮皮魯》《草房子》《昆蟲記》《青銅葵花》《中華上下五千年》《寶葫蘆的秘密》等9本書，有352.8萬字，大多是利用在校時間讀完的。

“米粉兒”多米諾小社團碼放學校校旗圖案

在隊員們看來，每一次閱讀都是探尋知識的過程，而每次對好書的分享都是讓自己成長的機會。他們把閱讀的收獲和感悟制作成一張張“悅”讀“分享卡”，和伙伴們一起分享，還把書中的內容錄成音頻，當作睡前故事來聽。

四（14）這樣的中隊，在玉泉學校還有很多。熱愛學習、樂于讀書的孩子是智慧的、幸福的、快樂的，他們沐浴在書香中，變得文雅、有禮、睿智。

“自己玩”：玩出智慧新感覺

愛玩是兒童的天性，針對孩子們的這一特質，學校少先隊大隊積極推廣自主課間——“有意思地玩”。校領導在緊張的教學空間中，專門開辟了一塊100平方米左右的桌面游戲區，還為隊員們提供了豐富的動手操作的益智學具。各中隊的小游戲迷們紛紛設計課間游戲，并徜徉在游戲的海洋中。

孩子們設計的益智游戲頗具創意，五花八門。紙牌搭建是四（13）中隊的強項，小小的紙牌在隊員們手中變成了“天安門”“埃菲爾鐵塔”和心中的“大美玉泉”；二（13）中隊獨愛傳統游戲，“華容道”“九連環”對他們來說是“小菜一碟”；四（12）中隊的數獨游戲讓隊員們的數學成績突飛猛進，涌現出一大批“超強大腦”。

三（15）中隊的隊員們把課間游戲“玩大了”，用他們一次次嘆為觀止的展示，掀起了一股“愛米風”。體育組米老師自薦擔任該中隊的輔導員，指導隊員們成立了“米粉兒”多米諾紅領巾小社團。今年6月3日，“米粉兒”社團的隊員們參加了紀錄片《12小時激情挑戰世界紀錄》的錄制，并在中央電視臺、湖南衛視播出，親眼目睹了多米諾骨牌新世界紀錄的誕生過程。本次挑戰賽的主題是“為2016里約奧運會喝彩，為中國隊加油”。隊員們擺放了“中國結”“為中國加油”“運動造形”等圖案，還見證了世界紀錄挑戰者靳童婕在12小時內用15070塊骨牌完成擺放國旗的奇跡。當倒計時聲響起，宋繼東校長、“米粉兒”社團小社長和挑戰者一起，推倒了第一塊骨牌。伴著一枚枚骨牌倒下的聲音，隊員們大聲呼喊：“為奧運喝彩，為中國加油！”小小骨牌集動手、動腦于一體，不僅培養了隊員的創造力、專注力，還增強了他們的抗挫折能力和團隊精神。

富有智慧的課間游戲，讓隊員們放松了身心，培養了尊重規則的好習慣，也形成了自主管理、智慧休閑的良好風氣。

“自己管”：管出和諧中隊情

在日常學習和生活中，隊員們常常會遇到各種困擾和煩惱，其中不乏與伙伴產生小小的誤會。擁有一顆同情心，學會寬容大度，在換位思考中理解他人的感受，與人和諧相處……這種“情緒的自我控制和管理”也是現代人應該具備的一種素養和能力。

玉泉學校93%的隊員為獨生子女，“以自我為中心”的現象較為嚴重，同學之間也經常會發生一些小摩擦、小矛盾。針對這一普遍現象，學校依靠組織的力量，發揮少先隊自我教育作用，讓隊員們自主解決矛盾和問題。一（1）中隊和四（11）中隊的隊員就探索了“情緒小法官審案制度”，并由此開展了一系列活動。

開展這項活動，首先要在中隊推選出五位“情緒小法官”。小法官的條件是行為習慣好，表達能力強，遇事冷靜，辦事公正，得到大多數隊員的認可，有較高威信。小法官還要接受大隊部的“崗前專業培訓”，通過“上崗考核”后才可以開始工作。

有一天，四（1）中隊A同學有事，請B同學幫忙取自己和C的午飯。當B同學取飯時，遇到了D。D同學說：“我在幫A打飯，你拿那么多干什么？”B同學認為已經有人在辦理此事了，就放下了飯盒。當A回到教室后，看到自己有飯，而C同學桌上卻沒有，就把自己的飯給了C同學，并由此對B同學產生了不滿，認為他沒有把交辦的事做好，還和B爭執了起來，而B同學卻感到很委屈。

“情緒小法庭”對此事進行了審理。只見“情緒小法官”身披法官服、頭戴法官帽登場，并嚴肅地站在講臺上。他把爭執雙方請到臺前進行第一輪調解，讓雙方陳述事情的起因和經過。在此輪調解中，小法官只做聽眾，詳細了解事情原委。當氣勢洶洶的雙方分別表達了自己的不滿后，法官開始引領他們進行第二輪陳述。雙方陳述自己憤怒的原因，并固執地認為是對方的行為引發了自己的不滿。此輪調解結束，法官仍未做裁定，繼續第三輪的調解。第三輪主要是各自闡述對方應該怎樣做，自己才不會憤怒。整個陳述過程要求只能有一人說話，另一方不得插嘴和反駁，待一方說完后，另一方再說。三輪陳述過后，事情的原委、脈絡、矛盾沖突和焦點就已清晰明了。至此，雙方逐漸認識到了誤會在哪里，以及為什么會產生小沖突。這時由小法官進行最后的勸解和裁決，進行情緒管理分析和評價，使矛盾得以順利解決。

那些在大人眼中很不起眼的小事，在隊員們的心中則可能是“大事情”。小矛盾處理不好，往往會導致同學之間的不團結、不友善。“情緒小法官”在中隊自治過程中發揮了大作用，讓矛盾雙方充分陳述不同的想法、觀點，從而“化干戈為玉帛”。在“小法庭”審理過程中，隊員們學會了寬容、換位思考，學會了設身處地從他人角度去考慮問題。

經過一個學期的嘗試，一（1）中隊和四（11）中隊的隊員有了很強的自我約束能力和自主管理意識，他們樂于分享，也欣然接受共享。集體中沒有了不和諧的爭執，取而代之的是心平氣和、暢所欲言的討論。隊員之間即使在想法上有分歧，也會在“情緒小法官”的調解下解除誤會、達成共識。

宋繼東校長說：“‘自我管理’就是讓隊員主動協調處理中隊事務，自主控制個人行為。它鼓勵隊員自理，倡導中隊自治，體現了中隊集體教育中自下而上的管理方式，既提高了隊員自我教育的能力，也有利于隊員認識自我、了解他人，懂得人與人之間如何和諧相處等。”

“求索成習慣，真愛成自然，明德于思行，童心伴每天。”在玉泉學校這20字校訓的指引下，在“巢老師”“林老師”“云老師”的呵護、陪伴、引領下，少先隊員們正從稚嫩乖巧的“巢中小鳥”逐步成長為奮力翱翔的“云中雄鷹”……

（特邀編輯柯英陸寧責任編輯孫曉萌）