早戀的歸因探究及其對策研究

徐菊芬

此項研究的目的是為了找到中學生早戀的直接原因，從而試圖尋找到一種只疏導不阻止，既能使中學生的早戀心理得到一定程度的滿足，又不使中學生的自身發展受到任何阻礙的有效方法。那就是通過理想愛人升格的設計法，使早戀的雙方產生成就動機，從而使雙方都獲得全面發展。

一、調查及歸因分析

任何現象的出現都有其內在和外在的因素，早戀在初中生中出現也不例外。相關資料顯示，有“早戀”傾向和有“早戀”行為的初中生比例相當高，這要引起我們的足夠重視和警惕。筆者調研分析后認為，初中生“早戀”產生的因素主要有以下幾方面：

（一）人類進化的歷史因素

青少年早戀的背后隱藏著人類原始的生育本能。古時“陽剛而交”“宜婚則嫁”的年齡正是現在的中學生所處的年齡—少年期。隨著知識的積累和生產技術的復雜化，每個人必須用很長的時間進行學習，才能取得獨立謀生的能力，否則就很難成家立業和養育后代，因此現代人沒有必要也不可能像原始人類那樣，一旦性成熟就立即進行生育后代的活動。

（二）中學生早戀的內部因素

一方面，中學生的生理急劇發展，身體迅速增高，第二性征全面出現，對異性產生迫切的生理要求，對愛情的渴望強烈；另一方面，由于本身知識水平、認識能力、社會經驗諸因素的限制，心理的發展（如愛情觀、人生觀等）又遠遠落后于生理的發展。學生戀愛年齡越小，他們所面臨的認知與身體成熟的沖突就愈激烈，產生問題的可能性也相對增大，而如果處理不當，就可能對他們身心發展產生不利影響，從而影響未來的發展。

（三）中學生早戀的外部因素

1.學校原因

目前重智育、輕德育，重視知識傳授忽視思想道德教育及心理素質教育成為普遍現象。學校為抵御社會的不良現象，紛紛采取措施實行封閉式管理，老師視性教育為禁區，時時小心翼翼不肯輕易涉及，生怕“觸雷”。一旦發現有“早戀”現象就高度緊張，草木皆兵，大做文章。這種“只堵不疏”的做法，顯然難以收到預期的效果。教育的封閉性與中學生內心的成熟感之間的巨大沖突，使中學生比過去的任何時候都具有更為強烈的反抗精神。他們在體驗身體力量的同時，在心理上也產生了一種強烈的成人感和自我意識。他們希望盡快擺脫“孩童時代”，真正進入成人世界。強烈的獨立意識促使他們竭力擺脫成人的影響。性心理的逐漸成熟和成人性別角色的認同，使他們渴望涉足“愛情”。

2.家庭原因

在我們社會的各家庭中，有一部分家長對子女缺乏關心和教育，放任自流，他們認為“我的孩子一切都交給學校老師了”；也有的家長過分相信自己的孩子，說什么“我的孩子見了生人就臉紅，不會做出格的事”，因而放棄教育；還有一些糊涂的家長支持孩子交朋友，男生的家長認為孩子交了朋友，大人省事了，女生的家長認為女孩子有了男朋友，校內外有人保護，免得受別人欺負。以上這些家長的錯誤直接或間接地助長了早戀現象的發生。

3.社會環境

國內外影視中大量的性愛鏡頭、文學作品中的愛情描寫、流行歌曲中的愛情詠唱、現實生活中成年人的兩性交往，特別是社會上出現的不健康的書刊錄像等，都給中學生造成強烈的不良刺激，促使中學生對異性的關注度、好奇心上升，加上本身有模仿性強的特點，這些都是一種無形的吸引力。

二、對策研究

面對初中生早戀現象，我們要尊重學生的人格，尊重學生純潔的感情，要曉之以理，動之以情，或通過有趣的活動，巧妙地引導學生渡過愛河。作為學生，要想辦法使自己解脫，不要陷得太深。學生在戀愛時，痛苦、煩惱都是正常現象，關鍵是要學會宣泄和轉移。同時，學會用堅強的意志來控制這種感情，要培養自我控制能力，不讓這種感情任意滋長和蔓延，更不能讓這種感情輕易流露出來。經過一段時間的努力，情緒就會逐漸穩定下來。

（一）正面引導—凈化心靈

1.讓學生明白早戀的危害

青春期是身心發展的關鍵時期，是學習知識的黃金階段。過多地陷入對情感的體驗，就可能錯失接受知識的最佳時間。初中生由于年齡尚小，不懂愛情更不懂理智，腦子里整天想著對方，頻頻地寫信、打電話或約會，因而再也無法靜下心來讀書，以致成績一落千丈。中學生由于身心發展并未成熟，如果過早把精力放在戀愛上面，不僅有礙于智力的發展，而且還會因輿論的譴責和秘密交往的壓力造成性格上的缺陷和個性發展的障礙，同時對身體發育也有不利影響。美國科研人員的研究顯示，在17歲前便談情說愛的少年人，由于無法應付初戀帶來的情緒困擾，將為日后患上精神疾患埋下伏線。由美國康奈爾大學及北卡羅萊納大學一些社會學者聯合進行的研究指出，不論這些少年人真的有特定戀愛對象，還是自我地迷戀偶像明星，都有可能因為不懂得處理這段感情而導致日后出現憂郁癥及酗酒型的精神病。專家也發現，一個有感情煩惱的青少年，注意力會不集中，學習成績及跟家人的關系也會變差。

“應讓他們知道愛情需要在多方面做好準備”，這是美國哲學家弗羅姆的觀點，也是我們必須重視青春期道德教育的理論基礎。“愛情不是一種與人的成熟程度無關，只需要投入身心的感情”，“如果不努力發展自己的全部人格并以此達到一種創造傾向性，那么每種愛的試圖都會失敗；如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠地和有紀律地愛他人，那么人們在自己的愛情生活中也永遠得不到滿足”。

2.對學生進行性教育引導

學生有關性知識的空白，學校教育這一正規渠道沒有去占領，他們就只能從其他一些地方去找尋有關答案了。因此性教育引導的重點是把性當作一種自然現象來認識，要注意巧妙地運用青少年學生能理解的方式，使學生了解人類生長過程的知識；幫助學生建立對自己行為負責的觀念，使他們認識個人行為對他人可能造成的影響；協助學生認識戀愛婚姻、為人父母及家庭生活所負擔的責任及重要性。

在具體的預防措施方面，可以通過組織主題班會，組織主題討論、演講比賽，作“倫理性談話”，以及集體和個別咨詢等形式，教育學生懂得：中學生為什么不宜談戀愛；如何明辨和對待來自社會的不良風氣；什么是男女學生之間的純真友誼；如何培養抵御誘惑和自我控制能力；怎樣消除性煩惱，走出早戀這塊“沼澤地”等。

（二）給學生以心理調節方法上的引導

1.尋找合理的宣泄機會

首先要正視自己的青春情感體驗，可以向朋友或親人傾吐自己的痛苦，或者說出自己的心事。友善的傾吐和誠心的建議可以讓他們解除“早戀”的困惑，恢復正常的情緒。如果覺得不方便告訴朋友或親人，也可以讓他們把心中的隱秘訴之于日記，或把煩惱寫在紙上。還可以通過主動參加一些男女群體活動，如合唱、朗誦、聚會、郊游等，使自己在一個共同分享的情感經驗領域中達到交流與理解，獲得情感共鳴，釋放情感能量。總之，通過一些合理的宣泄手段，可以達到調整機體平衡的目的。

2.轉移自己的注意力

把注意力從所集中的單一目標分散到自己感興趣的活動中去。如果中學生每天把注意力放在學習上，每天不停地告訴自己要專心、要努力，就不會有心思想到別的方面，只要對自己的內心情感進行反省、反思，把它轉移到自己感興趣的事上，如聽音樂、看小說、集郵等，他們一定會感受到生活的絢麗多彩。

3.培養高尚的情趣

青少年要樹立遠大的目標，多看一些名人傳記，用高尚的理想和情操來主宰自己的生活和學習。男女之間有了好感并不可怕，卻不能有非分之想，就算有一時的情感失落所造成的心理不平衡，又有什么呢？不如變失為得，去追求更高尚、更有價值的情感生命，真正做到“從心所欲不逾矩”，浮出情感水面，揚起理想的風帆。

（三）學校的教育和家庭的教育相結合—優化環境

學校教育雖然是“小氣候”，但對“大氣候”也有很大的制約作用。面對中學生的戀愛現象，教育者不應恐慌，視如洪水猛獸，而應積極應對，指導學生學會交往，懂得愛情的真義和價值。中學時代的友情，彌足珍貴；對愛情，年輕的中學生都充滿幻想。“可是現實生活中，似乎愛情如流行音樂一樣瘋狂作響，而友誼卻成了古道瘦馬。”學校教育在對中學生異性交往指導中，應該突出“友誼”的價值。要幫助中學生樹立正確的友誼觀和愛情觀。我們充分發揮學校的優勢，教育、引導青少年正確地認識“性”，正視社會性刺激的影響，增強學生抵抗不良性刺激的影響的能力。

家長在對青少年早戀現象的教育、引導方面負有不可推卸的責任。家長要控制自己在子女面前的某些過分親昵的行為，以及有意無意之中對男女之間問題的津津樂道；另外家長要利用家庭教育在倫理道德、家庭責任、社會義務等方面的特殊優勢，讓子女從自己的社會地位、社會責任和家庭義務、家庭責任中，認識到人在生理、心理、思想成熟之前由于早戀而有可能帶來困惑、不適應和艱難，在青少年心目中的盲目幼稚的異性憧憬中加入現實成分，使他們逐步成熟起來，早戀現象也就從他們的內心深處得到自覺遏制。

綜上所述，本研究通過調查分析，研究了造成中學生早戀現象的原因并提出了取得一定實踐效果的策略。但通過對本課題的實施，我們發現對早戀學生的談話藝術需要作進一步的探討和研究。同時筆者認為，本課題研究所取得的一些成果值得在同類學校中加以實驗和推廣。