引導學生做一個有道德的人

顧芳芳

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”是陶行知先生做人的準則，也是他倡導的教育真諦，更是我們當前加強青少年思想道德教育應該遵循的思想。作為教育工作者，我們必須清醒地認識成人是成才的前提，欲成才先成人的道理。陶行知先生早就指出：“道德是做人的根本，根本一壞，即使你有學問和本領，也是沒有用的。本領越大，學問越高，為非作歹越大。”他要求學生從小建立人格長城，建立人格防線，建立公德和私德。在經濟飛速發展的今天，學習陶行知先生的理論，引導學生做一個高尚的人、有道德的人，是多么重要。為此，我們在陶行知思想的引領下，做了一些探索和實踐。

一、課題化研究

做一個有道德的人，我們從抓學生良好行為習慣入手。學校為此制定了“小學生良好習慣養成教育的策略研究”這一課題研究方案，并立項成為蘇州市級“十二五”重點研究課題，同時成為國家級德育課題的子課題。學校又擬定了若干分課題和子課題，讓德育干部和班主任認領。三年多來，學校廣大教師，尤其是班主任老師都圍繞著課題設定的目標，扎實開展研究工作，這樣，學校良好習慣養成教育從一開展就邁上了正規化、科學化的軌道。

二、立體化熏陶

育人要有與之相適應的氛圍、環境。為此，我們構建了立體化的教育顯隱環境，熏陶學生：一是利用校門口的電子屏幕，每周宣傳一條相關的名人名言，讓學生閱讀、自悟，如“己所不欲，勿施于人”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等。二是每學期都要出一期以“做一個有道德的人”為主題的班校黑板報。三是在校園、走道等處豎、掛、貼相關內容的牌、框、畫，讓學生能經常看到。四是在校園紅領巾廣播中經常講道德故事，表揚表現突出的學生，利用校園電視播放有關孝、善、美的片子，以情動人，以情感人，以情育人。

三、人性化督導

一是允許反復。良好道德習慣的形成不可能一蹴而就。小學生年齡小，意志力薄弱，中間有反復是正常的，在反復的過程中教師既要寬容、耐心，又要提醒、督促，反復抓，抓反復。二是尊重差異。不同的個體，由于習慣水平的基礎不同、訓練和接受力不同，習慣養成的達成度也會有所不同，不能用統一的標準要求學生。只要有進步、有進展就給予肯定。允許在不同的基礎水平上達到不同的要求。三是利用德育導師“一幫一”個別輔導，加強個別問題學生的單獨引導、疏導，單獨引導往往效果更佳。

四、多形式教育

一是自編道德故事校本讀物，每一課例都有一個小故事，一段名言警句。班主任老師利用晨會、班會的教育時機組織學生閱讀，在閱讀中悟道，在閱讀中自我比照，從而達成教育的目的。二是在班隊活動課上，教師通過開展以“做一個受大家歡迎的人”為內容的主題班隊活動，讓學生在活動中受教育。三是邀請退教協會、社區、市關工委的有關人士及北京、南京的行家來校為學生作報告，讓學生在聆聽報告中受到教育。四是利用網絡，通過“做一個有道德的人”網上簽名、網上祭掃烈士等活動，拓展教育渠道。

五、多層面落實

抓好思想道德教育這項浩大的工程，需要多層面落實：校長室、德育處制定規劃、布置任務、抓好面上的管理；班主任老師具體負責本班學生教育、引導、督查工作；其他學科老師配合班主任督促學生養成好習慣，重點訓導學生的學習習慣；家長協助學校及老師教育，督促孩子從小思想純樸、正氣；班隊干部在班主任老師的指導下，協助班主任做好督查、匯報工作。只有各個層面的工作都做到位了，作用都發揮了，思想道德教育才能真正落到實處。為此，學校抓好三個層面的培訓工作：一是學校管理者的培訓。派分管校長、德育處、班主任等參加省級、全國的同類課題培訓，學理論，學經驗，提認識，長水平，使他們有能力擔當管理全校教育的重任。二是全校教師的培訓。學校請專家到校作報告，闡述道德教育的重要性，輔導具體策略，使教師對道德教育的重要性的認識達到應有的高度，同時掌握基本的操作辦法，從而能自覺、有效地實施。三是對家長的培訓。抓道德教育，沒有家長的配合和參與是難以達到理想效果的。而家長對道德教育的重要性的認識是極為重要的。為此，學校多次請專家為家長作報告，宣講道德對孩子一生成長、發展的重大意義。

近幾年的實踐，學校的學風、校風明顯好轉，結出了道德教育的甜果，對學生的健康成長、持續發展，對推進素質教育起到了巨大的促進作用。隨著對陶行知思想的不斷學習，實踐探索的不斷深入，我們堅信，我校一定會為社會輸送一批批合格的、有道德的小公民。