學校主題運動會的設計與實施
——以智仁鄉寄宿小學“農耕文化”主題運動會為例

石 峻

（智仁鄉寄宿小學，浙江 樂清 325615）

學校主題運動會的設計與實施
——以智仁鄉寄宿小學“農耕文化”主題運動會為例

石 峻

（智仁鄉寄宿小學，浙江 樂清 325615）

本文以智仁鄉寄宿小學“農耕文化”為主題的運動會為例，從運動會的背景出發，站在運動會課程化的高度，著重從“確定主題、生成內容”“制作器材，改進方法”“賽前嘗試，掌握技能”“參與比賽，感受快樂”等4個方面闡述了主題運動會設計與實施策略。主題運動會取得了明顯的成效，運動會課程化，凸顯了文化內涵；突出全員參與，體現了大會宗旨；突出集體合作，體現了團隊力量；突出文化趣味，體現了自然味道；突出農耕主題，引來媒體關注。

學校；主題運動會；設計與實施

農耕文化，是千百年來由農民在長期農業生產中形成的一種風俗文化，是中華民族生產生活的實踐總結，是華夏兒女以不同形式延續下來的農耕勞作技術的精華濃縮并傳承至今的一種文化形態。從思想觀念方面來看，農耕文化所蘊含的精華思想和文化品格都是十分優秀的，能夠培養和孕育出熱愛勞動、獨立自主、團結協助、自強不息、勤勞勇敢、吃苦耐勞、艱苦奮斗、勤儉節約、鄰里相幫等文化傳統和核心價值理念，值得人們弘揚和推廣。但如何將農耕文化與學校教育工作有機結合起來一直是人們思考的課題。近年來，智仁鄉寄宿小學不斷拓展教育渠道，挖掘教育教學資源，努力實踐“活動主題化、主題課程化、課程系列化”教育模式，充分利用校運動會、文化節等大型校園活動載體，改革傳統的活動模式，取得了突出的成效。

1　主題運動會設計與實施

1.1確定主題，生成內容

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，校運會既要辦出特色，又不能年年雷同，至此，校運會主題的確定，直接影響運動會的辦會宗旨及目標。傳統的校運動會以田徑項目比賽為主，參與學生不足30%，結果出現“少數人干、多數人看”的場面，違背了“學生運動會學生辦、學生運動會為學生”的校運動會辦會宗旨。學校運動會針對學校教育的缺失及學生對農耕文化了解、體驗的缺失，決定把“農耕文化”引入校運會中，并確定本屆運動會的主題為“農耕回響、自然味道”。有了鮮明的主題，自然而然就有了生動有趣的內容，千百年來廣大農民積累起來的農耕勞作技術技能與體育運動技術技能是相互聯系的，很多體育活動來源于農耕勞作活動，如手提、肩扛、肩挑、鋸木、推車、揚稻谷等這些農耕勞作活動對鍛煉四肢及腰腹力量相當于專項體育鍛煉的效果。當然，農耕農作活動不同于體育活動，至此，必須對這些農作活動進行改造、改進，在突出農耕元素、健身元素的同時，也突出趣味元素、競技元素，力求體現農耕文化與體育運動相結合、健身與教育相結合、集體合作與個人相結合的體育特點。比賽內容分集體項目及個人趣味項目，緊扣農耕、農情、農趣，以演繹農耕體育文化，展示鄉土風情，突出運動樂趣，體現人人參與、重在體驗與快樂的活動效果。（表1）

1.2制作器材，改進方法

組織開展農耕文化主題運動會需要許多特殊器材，如大米、花生、籮筐、獨輪推車、雙輪推車、四輪推車、秧苗、弓箭、龍舟、泥馬等。這些器材中，除了一些“原汁原味”的器材，如大米、玉米、花生、籮筐能夠在市場購買到之外，大部分在市場是買不到的，人們只有自己動手設計制作，為此，我們專門請來了民間木工胡師傅幫助設計制作推車、龍舟、泥馬等器材道具。此外，學校還想方設法充分挖掘現有器材的功能，如“踩泥馬”用的“泥馬”就是用兒童滑板車改制而成；“車輪滾滾”用的“車輪”就是用3塊小體操墊相互連接而成；“拋繡球”用的繡球就是用廢棄的毛巾制作而成；“插秧”用的秧座就是用廢棄的礦泉水瓶裝上適量的黃沙后而成；“運輸西瓜”用的“西瓜”就用籃球裝飾之后而成；“撿泥螺”用的“泥螺”就用圍棋子代替。這樣不僅可以體現環保節約的教育理念，還滿足了運動會需求。農耕勞作活動是體力勞動，與體育活動是有本質區別的，但如何把農耕勞作活動演繹為體育活動，這就需要從練習方法、比賽規則上進行改進。例如，“拋繡球”的方法在農耕勞作活動中方法很隨意，但在比賽中就明確要求必須采用雙手頭上向前拋的方法；“插秧”的方法在農耕活動中要求很講究，秧苗之間的行間距必須很規范，但在比賽中方法很隨意，只講求速度與準確；集體項目“劃龍舟”，農耕活動是在江河中手握大槳，集體按照統一的節拍將龍舟劃向前方，鍛煉的是上肢、肩帶及腰腹力量，比的是團隊合作精神，而學校的龍舟是“旱龍舟”，讓全體學生跨坐在龍舟上，前后同學兩手扶肩，用兩腿蹬地的力量將“龍舟”駛向目的地，鍛煉的是下肢力量，比的也是團隊合作精神。盡管這些活動項目方法有所改變，但其宗旨沒有改變，始終是站在傳承“農耕文化”的角度發展學生身心健康。總之，不管是從器材的革新還是到方法的演變，都沒有偏離農耕文化樸實的本質，始終遵循有趣、有效的原則。

表1　智仁鄉寄宿小學第20屆運動會項目設置

1.3賽前嘗試，掌握技能

為確保本屆運動會安全、順利進行，賽前，學校對每一項比賽內容都讓學生進行了嘗試，包括器材的重量、規格，比賽方法及規則。例如，一二年級學生參與的“手提糧食”，最初確定手提的重量是8kg跑30m，后經過賽前嘗試，發現這一重量及距離對一二年級孩子來說有些難度，比賽時改為5kg跑20m。

農耕勞作技能含有很多技術、技巧，如推獨輪車，不僅需要上肢、腰腹、下肢協調用力，更需要身體的平衡能力。因此，對初學者來說，推獨輪車必須要對獨輪車的性能有所體驗和掌握，在比賽中才能駕馭好獨輪車；集體項目“踩泥馬”，動作方法為兩手把握方向，一條腿跪在泥馬上，另一條腿用力蹬地向前滑行，這一看似簡單的農耕活動，如果不了解“泥馬”屬性，不知道用力的方法是很容易摔跤的。因此，賽前必須組織參賽選手有針對性訓練。此外，還有集體項目“齊心協力”“齊頭并進”“沸騰的海洋”及個人趣味項目“后羿射日”“打怪獸”“車輪滾滾”等這些通過改編的“農耕”項目，都含有一定的技術成分，需要賽前組織練習，才能在比賽中得心應手、運用自如。

1.4參與比賽，感受快樂

比賽分個人項目及集體項目。（1）在個人比賽項目的“插秧”賽場，運動員在“農田”里體驗種植過程的同時也讓他們深深體會到食物的來之不易，養成愛惜糧食的優良習慣。“肩挑糧食”這一傳統運輸方式至今仍廣泛應用在我國很多農村地區，在“肩挑糧食”比賽現場，很多運動員掌握不好平衡完成不了比賽，可見“肩挑糧食”也需要技術技巧。（2）在集體項目，共設置了11個項目，每個項目參賽人數要求10人以上，不乏全班參賽的場景。其競賽目標是為了體現團結一心、行動一致，培養團隊精神等。例如，“劃龍舟”活動，來源于樂清民間，人們對此項活動非常重視和熱捧。25名同學兩腿分開坐在“龍舟”上，兩手搭在前面同學的肩上，采用兩腿蹬地的力量將“龍舟”前行；“沸騰的海洋”活動，每班14人，手握彩虹傘，傘中放置海洋球若干，在規定的時間內將海洋球抖出最少的隊獲勝。此次活動趣味性強，又考驗同學們的上肢力量和團隊意識，受到同學們的喜愛。

2　成效與反思

2.1運動會課程化，凸顯了文化內涵

課程是教育的載體，肩負著培養學生、發展學生、成就學生的使命，它是一所學校辦學思想及辦學特色的體現。《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》明確將義務教育課程分為基礎性課程和拓展性課程，并明確要求各學校要“分類建設拓展性課程”。為貫徹落實以上文件精神，學校率先開發了以“農耕文化”為主題的校運動會拓展性課程，在努力保證課程的科學性、實踐性、趣味性、教育性及探索性的前提下，努力設計豐富多元的運動會課程內容，以營造和而不同、張揚個性的教育氛圍，從而為每一個學生提供更為適切的發展機會。

2.2突出全員參與，體現了大會宗旨

比賽項目分集體與個人趣味項目，集體項目以班為單位，要求人人參賽，個人趣味項目根據各年級孩子生理、心理及素質特點，分類設置，每一個孩子都能找到適合自己的項目。從賽前籌備、開幕式到正式比賽，各班至少有一半以上的家長在“跟蹤服務”，如賽前技術指導、開幕式道具制作、賽場臨場指揮等場景，到處都可見家長的身影。

2.3突出集體合作，體現了團隊力量

集體項目更加突出。例如，“集體作戰”“眾志成城”“齊心協力”“齊頭并進”“劃龍舟”“沸騰的海洋”“抗旱保苗”等項目，如有一人稍有閃失，全班就功潰一抹；“趕小豬”“踩泥馬”“撿泥螺”等項目，若稍不努力，成績就會落后。這些集體“農耕”項目的設置，有效地培養了學生團結協作的集體主義精神。

2.4突出文化趣味，體現了自然味道

比賽的每一個項目都來源于日常的農耕勞作和生活，這些“接地氣”的農耕項目文化氣息濃厚，趣味性強，不僅能使“農民”運動員感受到自然的味道，還能讓他們各展所長、勁頭十足，也讓現場的觀眾看得十分盡興，各個比賽場地助威聲、呼喊聲不絕于耳。

2.5突出農耕主題，招來了媒體關注

為期2天的“農耕文化”趣味運動會贏得了社會各方的廣泛關注，學校微信關注號、家長朋友圈瀏覽觀眾一時間被刷屏，浙江民辦教育網、網易溫州頻道、樂清電視臺等新聞媒體機構紛紛報道了運動會盛況。樂清日報于2015年10月24日在頭版以1/6的版面報道了運動會開幕式盛況，2015年10月26日又以《孩子也該接地氣》為題全程報道了本屆運動會情況。

3　結 語

“農耕文化”是中華傳統文化的一部分，借助校運會載體能夠營造文化氛圍，把“原汁原味”農耕文化引入校運動會中并加以發揚光大，是一項功在千秋的偉業。

G812

A

1674-151X（2016）06-070-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.12.037

投稿日期：2016-04-27

石峻（1969—），中學高級。研究方向：學校體育教學與教科研、體育拓展性課程開發與實施。