構建和諧的師生關系，當一個合格的班主任

周麗梅

我的夢想是當一名優秀教師，如今真的站在這三尺講臺上，我內心的激動難以用語言來表達，內心滿滿的都是幸福。望著天真活潑的學生，我心底常常涌起一股股暖流，作為班主任，我該如何做好我的工作？這是我常常思考的問題。

班主任作為教學管理工作中的領導者、組織者和協調者，同時也是學校與家庭以及社會溝通的橋梁。隨著我國教育事業的不斷發展，如何做好班級的管理工作，在提高學生學習效果的同時引導其健康成長，已經成為小學教育工作者面臨的一個重要課題。

人們常說：“茂密的森林是靈芝的搖籃，深邃的大海是珍珠的搖籃。”班級就是學生成長的搖籃，我們應該讓每個學生都感受到家的溫暖與關愛。很多老師對那些成績不好、調皮搗蛋的學生總是另眼相看，抱怨其“拖后腿”，甚至在家長面前也把孩子批評得一無是處。我們應仔細想一想，“金無足赤，人無完人”，其實每個學生身上都有閃光的亮點。在對待后進生的問題上，我有自己的經驗。

當前，各個學校的后進生數量日趨增加，為了進一步加強班級管理、提高全體學生的素質，在班級管理中教師應當重視對后進生的引導，具體的做法如下。

一、發掘學生的優點

每個學生都必然存在著閃光點，即使是后進生也不例外。只要教師細心觀察、了解，也許后進生的學習成績不好，但是他們可能在美術、音樂或者體育方面都有特長。教師應當對這些學生多加了解，并及時給予其充分的肯定與支持。以表揚鼓勵為主，引導學生樹立自信心，并對其加以正確的引導，多為學生提供展示才能的機會，使后進生也能體會到成功的喜悅。通過發掘學生的閃光點，讓學生找到自己在班級中的位置，與同學友好相處，共同進步。

二、建立互助小組

在班級中建立學習互助小組的方式，不僅可以為后進生提供學習的幫助，而且可以促使他們與班中其他同學交流溝通，讓他們感受到平等，感受到自我的價值與存在感，體會班集體的溫暖。如果教師只是一味地關心成績優秀的學生，很可能導致后進生的反叛心理與抵觸心理增強，對教師產生隔膜與厭惡感，使教師的引導工作難以開展。在建立學習互助小組時，教師應當注意：第一，重新安排班中的座位，讓學習成績好的學生幫助學習成績較落后的學生，大家一起學習，一起進步；第二，在組織班級活動時，應適當給予后進生表現的機會，鼓勵他們踴躍參加，共同組建溫暖、和諧的班集體。

除了關注后進生，教師還得加強與家長的溝通，這也是班主任工作中的重要一環。

一、家校攜手

在對小學班級開展管理工作時，除了靠學校教師、班主任和領導教育外，還要加強與家長之間的溝通與聯系。為了培養有責任心、懂事的小學生，學校與家庭都應當對小學生給予更多的關愛與幫助，幫他們樹立自信心，尋找存在感，并通過發掘閃光點的方式，培養他們的進取心與自信心，形成學校、家庭雙管齊下的教育模式，規范其行為習慣，使其具備良好的思想品德。小學生的引導工作是一項漫長而且艱巨的任務，教師應當懷著耐心與愛心，在小學生引導工作中循序漸進，正確引導他們全面發展。

二、定期家訪

教師要與學生家長進行談話，加強對學生及其家庭的了解，對癥下藥。在掌握了學生的家庭基本情況后，班主任一發現問題就及時與學生家長聯系，做好溝通工作，相互配合，以便取得較好的管理效果。

班主任應當時常引導家長為學生營造健康、和諧的家庭氛圍，讓家長為學生創造健康的家庭氛圍，避免在孩子面前過多地爭吵，并對孩子保持適度的成長期望值。

班主任應該讓學生感到班級的溫暖，用愛心去對待每一個學生，特別是那些后進生和紀律散漫的孩子，多給他們一份愛心、一聲贊美、一個微笑，用愛心溫暖他們，讓孩子們成為班主任的知音，從而架起師生之間信任的橋梁。

綜上所述，班主任是整個班級的領導者，為了進一步開展有效的班級管理工作，實現管理質量與管理效率的雙重目標，必須構建健康、積極、和諧的師生關系，不忽視后進生，充分發揮與家長的共同管理作用，實現高效的班級管理目標。