為啥尖子生多是獨行俠？

有心事的尖子生

岳女士是來替女兒咨詢的，剛介紹幾句情況就從包里拿出厚厚的一摞獎狀和證書，以證明女兒的優秀，好像咨詢室是某名牌大學的招生辦。她解釋說，這些資料是她剛整理好的，準備女兒報名清華大學自主招生考試用，今天拿去復印，順便給我看看。

“您的女兒很優秀。”我由衷地贊嘆。

“不，還不夠優秀，否則我就不會來請教您了。”她告訴我，她的女兒小雨今年上高三，學習成績穩居年級前10名，而且多才多藝，是學校里的明星人物。“唉！”她重重地嘆了一口氣，“那句話怎么說來著？對，‘木秀于林，風必摧之。小雨成績突出，沒少遭人嫉妒，加上她性格外向，快人快語，從不隱瞞自己的真實想法，所以很容易得罪人。現在的高中生，早已不是單純的孩子，拉幫結派、黨同伐異，什么事都做得出來。從高一開始，小雨就被同學們孤立，成了班里的邊緣人。她經常一整天不說話。要知道，她住校，跟同學一起生活，朝夕相處的，卻一句話不說，那有多別扭啊！沒辦法，我就在情感上支持女兒，鼓勵她把心思全都放在學習上，用更加優異的成績回敬孤立她的人！但是現在，我感覺小雨快繃不住了，她整天郁郁寡歡、心事重重的，我真怕糟糕的心情影響了她的高考成績。我提出找班主任談談，可是小雨不答應，她說這事不便示人，如果說出來，就等于承認自己人緣不好，屬于自毀形象。您說，我該怎么辦呢？”

類似的咨詢案例我經手過不少，中小學里的尖子生被孤立，成為班里的獨行俠，似乎是很常見的現象。至于原因，學生和家長大多認為是尖子生的成績太優秀，引起了同學們的嫉妒，于是大家對尖子生敬而遠之，甚至處處刁難。其實，真正的原因絕非這么簡單。為了進一步摸清情況，我與岳女士約定，第二天她帶小雨來咨詢室，我跟小雨好好聊聊。

第二天，小雨在媽媽的陪同下如約來到咨詢室。交談過程中，我發現小雨的確是一個智商很高的孩子。她頭腦清晰、反應敏捷，有時我話剛說一半她就能準確察覺我的意圖，而且回答問題有條有理，非常有邏輯性。同時，我也感覺她有兩個明顯的認知傾向：第一，她待人接物的態度有點自以為是，語氣多少有些咄咄逼人，如果我領會她的意思有點慢，她本能地表現出一閃而過的不耐煩；第二，她習慣于推脫責任，把自己在班里的尷尬處境歸罪于同學們的嫉妒，認為同學們都是唯利是圖的小人，不值得信任，不值得合作，甚至以自己不受歡迎為榮。不可否認，小雨的這兩個認知傾向與岳女士基本一致。

我問小雨：“既然同學們都不值得交往，那你的煩惱是什么呢？”

小雨和媽媽相視一眼，雙雙呆住。

孤獨不值得炫耀

小雨陷入人際關系煩惱，根本原因是受岳女士不正確的觀念影響，所以，必須正本清源，先幫助岳女士端正思想，于是，我請小雨先回避。

首先，我直截了當地告訴岳女士，孤獨不值得炫耀。我說：“小雨現在面臨的問題是人際關系不良，她有嚴重的孤獨感，如果任其發展，她有可能形成孤僻性格，甚至有可能出現自閉、抑郁等心理障礙，后果不堪設想。”

岳女士大驚失色，問：“原來這么嚴重啊！您快說說，小雨的孤獨感是怎么形成的？”

我告訴她，通過與小雨的溝通，我認為造成她出現人際關系困擾的原因主要有以下幾個方面：

第一，獨立意識的增強和自我意識的發展使小雨出現了心理偏差。小雨的年齡，正處于從半成熟走向成熟的過渡期，她與人交往、了解別人的內心世界并被同齡人接受的需要非常強烈。如果這種需要得不到滿足，她便會感到空虛，產生孤獨感。同時，小雨還面臨著同一性的問題，她一方面覺得自己心里有許多不愿輕易告訴別人的秘密，有一種閉鎖心理，另一方面又渴望別人能真正了解自己，能與她心靈相通。在找不到知音的情況下，她便會陷入強烈的孤獨感中，覺得自己與世界存在隔膜，慢慢地變得越來越孤僻，不愿意向別人敞開心扉。

第二，小雨有高傲的心理。因為覺得自己思維靈活，表達能力強，對事情的思考深刻，于是產生一種優越感，自命不凡，看不上旁人，感覺這個人庸俗，那個人幼稚，索性不愿與別人交往，自己過自己的生活。然而，當遇到挫折，一個人默默承受的時候，小雨就體會到了無人傾訴的痛苦，孤獨感就會油然而生。

第三，小雨在與人交往過程中遭受過挫折，對人產生了不信任感。小雨自命清高的性格肯定會在人際交往中遭到同學的不滿、冷落甚至詆毀，使她更不愿意與人交往。另外，在與同學的交往過程中，她偶爾發現同學們在背后說別人的壞話，更使她片面地感覺到人世間的冷漠，變得不再信任他人。

第四，小雨頭腦中有一些不合理的觀念。她覺得自己與眾不同，夢想將來成為一個不平凡的人。這樣的觀念本身沒有錯，在許多時候是人們前進的動力，但小雨把這個觀念絕對化了，經過自己過分自信的思考，她得出了如下一些結論：“我的想法是不平凡的，我不想跟那種幼稚的人打交道！”“所有與學習無關的事情我都不會去做！”于是，她選擇了忽視自己內心的交往需要，忽視自己情緒的表達。她太執著于心中“不平凡”的信念，忽視甚至瞧不起面前所有的平凡。

岳女士說：“您分析得非常正確！可是，小雨的高傲性格是怎么養成的呢？她頭腦中不合理的觀念又是怎么形成的？”

“您這是賊喊捉賊啊！”我笑道，“難道您沒有發現，小雨的高傲性格和不合理觀念都是拜您所賜？”

聞聽此言，岳女士頓時臉紅了，想爭辯，又不知說什么好。

我語重心長地說：“什么‘木秀于林，風必摧之，什么‘古來圣賢皆寂寞，什么‘高處不勝寒，您是不是經常用這些話來為小雨的孤獨找借口？您陶醉于小雨的優異成績，但成長是多方面的，學習好不能一俊遮百丑。要知道，學校不只是學習文化知識的地方，也是學習交朋友的地方。您愿意小雨孤獨一生，連個知心的閨蜜和心意相通的終身伴侶都找不到嗎？”

通過兩個小時的深入交流，岳女士終于認識到自己的失誤有多么嚴重了。她焦急地問：“現在我改正錯誤還來得及嗎？請您幫幫小雨吧，不能眼睜睜地看著她在高考前掉鏈子啊！”

雙重標準要不得

我對小雨的心理輔導包括以下四個方面：

第一，引導小雨傾訴煩惱，宣泄負面情緒，然后向她灌輸正確的人際交往觀念。我告訴小雨，學生在學校這個群體中學習和生活，不可能不與同學交往。同學之間的關系如何，對于她現在的學習、今后的發展都有著深刻的影響。如果她不能與同學們互相溝通、互相理解，也就不能建立正常的人際關系，以后走上社會，可能也無法與別人合作得好。良好的人際關系是個人社會智慧的重要體現，所以人際交往是高中生重要的學習任務之一，需要用學習語文、數學、英語那樣的勁頭刻苦攻讀。從小雨的表情中可以看出，她做好了認真學習人際交往的準備。

第二，鼓勵她勇敢面對自己的問題，并給她提出一些必要的建議。比如，在“如何對待他人的不理解”的問題上，我給她的建議是：先要理解別人的不理解。這是從我做起的第一步。具體而言，可以遵循如下次序來解決問題：1.承認別人不理解的現實，因為它有一定合理性；2.盡可能了解別人為什么不理解；3.采取讓別人容易理解的方式，讓其理解。

第三，幫助她重建合理的認知模式。首先我和小雨一起盡可能全面地列出了她頭腦中的非理性想法，通過啟發她對非理性觀念的認識，幫助她重新認識自我，建立合理的認知模式。我告訴她，她有以自我為中心的心理，常用雙重標準要求自己和他人。比如，她看不慣別人的虛偽，可自己也并非總講真心話；她希望別人能理解自己，卻不能容忍別人身上一些不合自己口味的東西……帶著這種以自我為中心的心理與人交往，一定會出現心理和行為偏差。改進辦法是寬容待人，不要把對別人的標準定得過高，但可以嚴格要求自己。

第四，學習人際交往技巧。首先，我要求小雨，以后與人說話聲音應該低一些，溫柔一些，切忌大聲爭吵。如果發現自己不自覺地又咄咄逼人了，就停止說話，心里從1默數到10，讓自己冷靜一下，然后再重新與別人交流。其次，我引導小雨學會聆聽，即耐心、虛心地傾聽別人說話，這是對別人的基本尊重。即使有不同的觀點，也不要立即反駁，讓別人把話說完，再發表自己的意見，并且不必強迫別人接受自己的觀點。這樣可以改變自以為是的毛病。再次，努力發現同學們的優點和長處。我要求小雨每天至少記錄3名同學的3個優點。一個月后她驚訝地發現，班上每名同學都有過人之處。她幡然醒悟，斷然拋棄了用挑剔的眼光審視別人的習慣。最后，學會合作，甚至在集體活動中甘當配角。這項措施漸漸地改變了她孤芳自賞、缺乏與人真誠相待的心態。

小雨是一個領悟能力很強的孩子，當她的觀念改變了，行為自然煥然一新。沒多久，她就融入了班集體，樹立了樂于助人的新形象。她不再是獨行俠了，變成了同學們心目中的溫柔女神。當然，她的學習成績還是那么優秀。就在我撰寫此文時，岳女士打來電話，說小雨已被清華大學自主招生擬錄取。

【編輯：陳彤】