小題大做 提升能力

嚴(yán)桂光

數(shù)學(xué)的選擇題常常被稱之為小題，在解題教學(xué)中，其教學(xué)價(jià)值常被忽視，老師常以“小題不能大做”為信條，歸納總結(jié)了許多解選擇題的“巧法”：如，特例法、篩選法、排除法、代入驗(yàn)證法、圖解法、估值法、特征分析法、極限法……誠(chéng)然，這些方法有時(shí)能快速解答一些需要特殊技巧的選擇題，但這不等同于學(xué)生解題能力就強(qiáng)了。若解題教學(xué)只淪為通過“巧法”尋找判斷出哪一個(gè)選項(xiàng)正確為唯一目標(biāo)，則解題教學(xué)的定位將會(huì)出現(xiàn)偏差，學(xué)生一拿到題目首先想到的可能就是套用哪一“巧法”，這勢(shì)必影響對(duì)試題的客觀全面正向的直接分析，極大束縛了學(xué)生的思維，妨礙了學(xué)生對(duì)于通性通法的掌握及數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。實(shí)踐表明，許多學(xué)生會(huì)用“巧法”來“秒殺”某道選擇題，但若將此題改造為填空或解答題時(shí)，則過去的“巧法”都不奏效了，則往往尋找不到解題的策略與思路，導(dǎo)致無從下手，聽得懂做不來，舉一反三更是一句空話。