不同形式健康教育對醫(yī)學(xué)院學(xué)生的艾滋病教育效果分析

王桂芳

山東博興錦秋街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，山東博興256500

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不同形式健康教育對醫(yī)學(xué)院學(xué)生的艾滋病教育效果分析

王桂芳

山東博興錦秋街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，山東博興256500

目的評價(jià)不同形式健康教育在艾滋病健康教育中的效果，探討適宜的干預(yù)策略。方法隨機(jī)抽取高年級(jí)9個(gè)班，對其分別進(jìn)行4種不同的教育方法，讓學(xué)生在干預(yù)前后填寫相同問卷，對其相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對其干預(yù)效果進(jìn)行分析。結(jié)果4種不同的教育方法均取得了明顯的效果（P＜0.05）。結(jié)論對醫(yī)學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開展艾滋病的健康教育取得了良好的干預(yù)效果，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生的健康教育，使其自我防范能力得到提高，從而更好的預(yù)防艾滋病。

醫(yī)學(xué)院學(xué)生；艾滋病；預(yù)防；健康教育；效果分析

目前，艾滋病在全世界已經(jīng)成為了嚴(yán)重危害人類生存和發(fā)展的重大公共衛(wèi)生問題，該病在青少年中的流行趨勢已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注［1］。但是在目前沒有特效的治療方法和藥物預(yù)防，所以預(yù)防艾滋病最有效果的方法就是健康教育。我國的艾滋病的防治形勢較為嚴(yán)峻，艾滋病的預(yù)防工作已經(jīng)列入國家衛(wèi)生計(jì)生委新時(shí)期計(jì)劃生育和生殖健康工作中的重要任務(wù)之一。目前，在校學(xué)生是我國主要的健康教育對象［2］，而醫(yī)學(xué)生不但是艾滋病的健康教育對象，同時(shí)還是傳播預(yù)防艾滋病知識(shí)的主力軍。所以對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行艾滋病健康教育的意義重大。我國對多所學(xué)校開展了預(yù)防艾滋病的教育活動(dòng)，教育效果較好，但是這些方法具有一定的局限性［3］，還不能完全普及，該文選擇了比較容易開展的4種教育方法，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行健康教育，觀察不同教育方法的教育效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

隨機(jī)選取某醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)系8個(gè)班的學(xué)生作為該次研究對象，研究對象均為預(yù)防醫(yī)學(xué)系高年級(jí)學(xué)生，每個(gè)班為45～50人，隨機(jī)將其分為4組，每組2個(gè)班，對4組分別進(jìn)行主題班會(huì)、健康講座、多媒體放映、知識(shí)競賽4種健康教育活動(dòng)，所選的研究對象在進(jìn)行艾滋病教育前對艾滋病的知識(shí)水平基本一致。

1.2方法

1.2.1問卷調(diào)查對該次研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查問卷均為參考有關(guān)資料自行設(shè)定，并經(jīng)過專家評定。調(diào)查內(nèi)容主要包括調(diào)查對象的基本情況、對艾滋病的態(tài)度、對艾滋病的認(rèn)知和相關(guān)行為、社會(huì)責(zé)任感和需求［4］。問卷內(nèi)容主要有10道題組成，均為知識(shí)性問題，每道題1分，總分10分。該次調(diào)查問卷采用不記名方式，填寫方式按照班級(jí)集中填寫，該次教育前共發(fā)放了396份調(diào)查問卷，當(dāng)場回收368份，回收率為92.93%；在進(jìn)行健康教育后隨機(jī)抽取不問學(xué)生再次進(jìn)行問卷調(diào)查，教育后共發(fā)放了210份調(diào)查問卷，當(dāng)場收回200份，回收率為95.24%。

1.2.2健康教育方法該次健康教育共采取了4種方法，分別為主題班會(huì)、健康講座、多媒體放映、知識(shí)競賽，隨后對4種不同教育方法的效果進(jìn)行對比分析。

①主題班會(huì)：開展以艾滋病為主題的班會(huì)，在班會(huì)中對艾滋病相關(guān)社會(huì)問題進(jìn)行討論，每個(gè)班級(jí)派出相應(yīng)的代表進(jìn)行解答問題，同時(shí)建立一個(gè)艾滋病數(shù)據(jù)資料庫［5］，對班會(huì)中每位同學(xué)提出的問題以及收集的相關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再一次班會(huì)中進(jìn)行總結(jié)。②健康講座：由一名專業(yè)的老師進(jìn)行一次艾滋病相關(guān)知識(shí)的講座，該組的2個(gè)班級(jí)共同參與，每周共講解2節(jié)課，每節(jié)課為45 min，每節(jié)課下課之后同學(xué)可以和老師進(jìn)行交流探討。③多媒體播放：該組組織同學(xué)觀看相應(yīng)的艾滋病宣傳片［1］，以及艾滋病有關(guān)的電影和紀(jì)錄片，每次觀影完畢后，學(xué)生可以互相交流觀后感。總結(jié)影片中所講的知識(shí)。④知識(shí)競賽：該組中2個(gè)班級(jí)均參加知識(shí)競賽，每次在競賽前2 d為每位同學(xué)發(fā)放艾滋病相關(guān)的知識(shí)資料，在競賽時(shí)采用筆試問卷答題的方法，每次答題結(jié)束后進(jìn)行講解，同時(shí)也可以相互討論和研究，在競賽1周后公布競賽成績，并評出前5名，為前5名頒發(fā)獎(jiǎng)品。

1.3質(zhì)量控制

對調(diào)查問卷進(jìn)行合理的編制，并經(jīng)過預(yù)試驗(yàn)后確定該次所用的調(diào)查問卷。教育前后調(diào)查時(shí)均有監(jiān)督人員，在學(xué)生答題是不準(zhǔn)抄襲和交流，從而使問卷的真實(shí)性和客觀性得到明顯的提高。

1.4統(tǒng)計(jì)方法

對數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，采用χ2檢驗(yàn)，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示計(jì)量資料，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以n（%）表示。

2　結(jié)果

2.1艾滋病相關(guān)知識(shí)了解程度以及得分對比

2.1.1健康教育前后的相關(guān)知識(shí)知曉率和教育效果對比除了基線知曉率較高的問題外，其他問題在進(jìn)行教育后的知曉率較教育前有了一定的提高，見表1。

表1　健康教育前后艾滋病相關(guān)知識(shí)知曉率（%）

2.1.2教育后各類知識(shí)成績對比該研究對象采用了4種教育方法后，各類成績的得分較教育前有了相應(yīng)的提高，教育前后對比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），其中得分最高的為主題班會(huì)組和知識(shí)競賽組，但是兩組對比差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=0.386，P＞0.05），其次是健康講座，最后是多媒體放映。其中主題班會(huì)和多媒體放映對比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=7.86，P＜0.05）；主題班會(huì)和健康講座對比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=3.01，P＜0.05）；知識(shí)競賽和多媒體放映對比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=6.35，P＜0.05）；知識(shí)競賽和健康講座對比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=2.56，P＜0.05）；多媒體放映和健康講座對比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=3.88，P＜0.05），見表2。

表2　不同健康教育方法的總效果對比［分，（±s）］

表2　不同健康教育方法的總效果對比［分，（±s）］

健康教育方法例數(shù)平均得分t值P值教育前主題班會(huì)知識(shí)競賽健康講座多媒體放映3 6 8 5 0 5 0 5 0 5 0 8 . 2 0 ± 1 . 1 6 9 . 4 9 ± 0 . 6 8 9 . 4 5 ± 0 . 9 3 9 . 2 1 ± 1 . 0 2 8 . 6 8 ± 1 . 2 5 1 5 . 3 6 1 3 . 3 6 9 . 1 8 4 . 8 1 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0

2.2經(jīng)過4種健康教育后醫(yī)學(xué)生對艾滋病患者的態(tài)度

經(jīng)過4種不同的健康教育后，在對待艾滋病患者的態(tài)度上，絕大多數(shù)同學(xué)在教育前后無明顯改變，在同情并且?guī)椭希逃昂蟛町悷o統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），但是同情的人數(shù)較教育前有所增加，意識(shí)上也有所轉(zhuǎn)變。認(rèn)識(shí)到關(guān)心幫助艾滋病患者有助于控制艾滋病傳播的教育前后對比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），在風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)上，除了多媒體放映組在教育前后無差異，其余教育方法在教育前后均有明顯差異，前后差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），針對其他項(xiàng)目，4種教育方法的教育效果差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），見表3。

表3　比較學(xué)生在教育前后對艾滋病患者的態(tài)度［n（%）］

3　討論

預(yù)防艾滋病蔓延的最有效方法就是健康教育，特別是針對青少年，經(jīng)過相關(guān)報(bào)道顯示，不同的健康教育方法，均取得了較為明顯的效果［6］。該文中的4種健康教育方法也取得了一定的效果。在進(jìn)行健康教育的過程中，要根據(jù)不同的環(huán)境和不同的教育對象來選擇呢相應(yīng)的教育方法，因?yàn)橛行┙逃椒ň哂幸欢ǖ木窒扌裕@次的教育對象為學(xué)生，文中所用的4種教育方法均符合青少年的心理特點(diǎn)，容易被其接受。經(jīng)過該文研究結(jié)果顯示，主題班會(huì)和知識(shí)競賽的總體效果相對較好，其次是健康講座，最后為多媒體放映。通過相關(guān)心理學(xué)角度來看，青春期階段的學(xué)生讀性知識(shí)會(huì)有一種渴望了解的心理［7-8］，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念對其造成的影響，使其不能與老師進(jìn)行公開討論或者交流，但是在主題班會(huì)中，他們可以公開對性知識(shí)以及問題進(jìn)行探討，并且與同學(xué)和老師進(jìn)行互動(dòng)，使其暢所欲言、無拘無束，所以該方法效果較好。而健康講座具有一定的系統(tǒng)性，并且專家的理論知識(shí)較為豐富，可以充分的取得學(xué)生的信任，所以該方法效果較好，但是這種方法往往使學(xué)生被動(dòng)的接受教育，師生之間缺乏互動(dòng)交流，老師對學(xué)生心中的想法了解的不夠全面，所以，有時(shí)在上課時(shí)所講內(nèi)容不一定是學(xué)生所想要了解的，從而缺乏一定針對性，這可能對該方法的效果造成一定的影響［9］。多媒體放映這種方法的教育范圍比較廣，但是教育方法比較單一，同時(shí)缺乏互相的交流和討論，使積極性明顯的下降，這點(diǎn)對效果造成一定的影響。幾種教育方法未能使學(xué)生對艾滋病患者的態(tài)度發(fā)生明顯改變，說明這幾種方法在學(xué)生態(tài)度上還具有一定的局限性，由此看出在健康教育的同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)［10］，使學(xué)生能夠以正確的態(tài)度來看待艾滋病患者。如果將該文中的幾種教育方法結(jié)合起來進(jìn)行綜合教育，可能會(huì)使教育效果得到明顯的改善，這還需要繼續(xù)的深入研究，同時(shí)結(jié)合其他教育方法進(jìn)行互補(bǔ)，從而建立一套完整的有效的教育方式。

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The Effect of Different Forms of Health Education on AIDS Education among Medical College Students

WANG Gui-fang
Jinqiu Street Community Health Service Center，Boxing，Shandong Province，256500 China

Objective To evaluate the effect of different forms of health education on AIDS health education and to explore the appropriate intervention strategies.Methods 9 high-grade classes were randomly extracted，and were given four different education methods，and the students were made to fill in the same questionnaire before and after intervention，and the related data were counted，and the intervention effect was analyzed.Results The four different education methods all had obtained an obvious effect（P＜0.05）.Conclusion The development of AIDS health education for medical high-grade students can obtain a good intervention effect，and we should continue to enhance the health education of students and improve their self-prevention abilities thus better preventing AIDS.

Students in the medical college；AIDS；Prevention；Health education；Analysis of effect

R19

A

1672-5654（2016）09（a）-0099-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.25.099

2015-05-27）

王桂芳（1974.6-），女，山東博興人，本科，研究方向：免疫規(guī)劃科。