高中地理“問題研究”的實踐研究

董健

一、高中地理教學使用問題教學模式存在的問題

1.高中生對地理教材中存在的問題并不感興趣

高中的主要教學目標就是提高學生的高考成績，傳統的高中教學模式對教師以及學生都有深刻的影響，致使學生在地理學習的過程中過多地關注地理課本中的知識點，對課本中的問題關注不多，高中地理教師為了在課堂教學中更多地講解地理題目的解題技巧以及地理知識點，對地理教材中存在的問題也關注不多，這樣的教學模式就很難引起學生深度研究地理教材的興趣，因此，在高中地理課堂教學中，問題教學的模式無法切實開展，地理教材中存在的問題沒有發揮出真正的作用。

2.高中生對地理教材中出現的問題缺少主動探究的積極性

受傳統教學觀念的影響，學生普遍缺少自主學習的積極性以及主動探究的能力，當高中生在地理學習中遇到困難的時候，第一想法就是向地理教師求助，而不是通過自己的力量來解決問題。可見，高中地理教材中存在的具有探究意義的問題無法真正引起高中生的探究興趣，無法真正提高學生的自主學習能力，也無法有效培養學生的合作能力以及探究意識，在這樣的環境下，高中生只是掌握了得高分的答題方法，對學生學習能力的提升并沒有實質作用。

3.問題探究的教育模式無法將所學與實際生活聯系在一起

高中生普遍缺乏將課堂所學知識用到實際生活中的能力，出現這一問題的主要原因就是高中生日常的自主探究能力較差，遇到問題時，缺少對資料的分析整理能力。在高中地理課教學中，教師很難順利地借助地理教材中潛在的問題提高學生的能力，并且很多高中地理教師在組織開展課堂實時教學的時候，缺少對學生主體意識的關注，在地理課堂教學中只是單純地講解地理知識，致使學生在地理課堂中無法發揮自己的主觀能動性，由此導致地理教材中問題的真正作用不能發揮出來。

二、完善高中地理教材中問題教學模式的建議

1.在設置地理教材中的問題時注重選擇主體內容以及增強問題的趣味性

在高中地理教材中，學生經常關注的問題有：“如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題？”“月球基地應該是什么樣子？”“如何看待西北地區的城市引進歐洲冷季型草坪？”等問題，這些問題引發高中生廣泛關注是因為學生通過這些問題能夠產生主動探究的興趣，這樣高中地理教師就可以根據課程的教學要求制定教學計劃，培養學生對地理知識點興趣，提高學生的探究能力，并借助教材中出現的問題來引發學生更深層次的思考，有效提高高中生的地理學習效率。

2.高中地理教師采用問題教學模式的時候將學生當作教學的主體

在使用問題教學模式的時候，一定要把學生當成學習的主體，使學生從“要我學”向“我要學”的狀態轉變，在地理教材中問題的驅動下，在解決問題的過程中體會地理學習的樂趣，這樣不僅可以將學生放在地理學習的主體地位上，還可以使高中的地理教師對每一個學生的成長情況有更深刻的了解，并在整個班級內創造更加和諧的學習氛圍，使每個學生都能學會尊重別人的意見，接納和理解別人針對問題發表的觀點和看法，督促學生在彼此合作、互相幫助的模式下解決問題，進而提高學生的自主學習能力。

3.在使用問題教學模式的時候地理教師應當注意將教學重點向正文的知識點遷移

在高中地理教材中，所有的問題都是出現在每一章節的最后一部分，這些問題都是對本章節中所學知識的補充，地理教師在講解完正文的知識點之后，才可以要求學生探究問題的答案，當地理教師為學生講解問題的時候，一定不能僅停留在問題的表面，而是要將問題的講解與正文的知識點聯系在一起，例如：高中地理教材中，在學習完“自然環境整體性和差異性”的時候，教材中布置的問題是“如何看待西北地區城市引進歐洲冷季型草坪”，在要求學生回答這一問題的時候，地理教師應當注意向正文知識遷移，不僅要對以往學習過的地理知識進行鞏固，還要讓學生將學習到的地理知識與實際生活聯系在一起，為今后的地理學習奠定良好的基礎。

隨著新課程改革的推進，高中的教學模式也要根據教學目標做出相應的改變，高中的地理教材已經做出了完善，在教材中設置了較多的問題，以此來激發學生對地理教材中問題的探究欲望。

（作者單位：江蘇宜興市丁蜀高級中學）