提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略的探索與實(shí)踐

于勇　李呈玉

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育管理的生命線，是教師工作的永恒主題。任何一位教育管理者和教育工作者都必須確定質(zhì)量的核心地位，不斷探索，打造高效的課堂教學(xué)，全力以赴地提升教學(xué)質(zhì)量。

一、讓考核成為教師工作的動(dòng)力源

當(dāng)下，雖然教育改革已進(jìn)入深水區(qū)，但是激發(fā)教師工作的積極性，永遠(yuǎn)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。要營(yíng)造依靠過程抓質(zhì)量的教學(xué)大氛圍，讓教師做到行有規(guī)范，干有標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為可以從教學(xué)常規(guī)落實(shí)、推門聽課、教學(xué)創(chuàng)新等方面出發(fā)，制定切合農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)際的量化考核制度，由學(xué)校業(yè)務(wù)科室通過業(yè)務(wù)過程性抽查、隨堂聽課、質(zhì)量監(jiān)測(cè)等形式予以落實(shí)，讓教師將功夫用在平時(shí)，將精力放在課堂，將質(zhì)量抓在手上。

考核結(jié)果作為榮譽(yù)推薦、績(jī)效工資發(fā)放、綜合考核等次評(píng)定的重要參考依據(jù)。旨在通過這一具有引導(dǎo)性、競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每位教師都能做到主動(dòng)干、樂意干，真正解決干與不干一個(gè)樣、干好干不好一個(gè)樣的發(fā)展瓶頸問題，真正做到以成績(jī)論英雄、以質(zhì)量論成敗。

二、讓微教研成為質(zhì)量提升的助推器

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師緊缺，集中教研會(huì)耽誤課堂教學(xué)的實(shí)際情況，我們通過努力，打造了校園微教研平臺(tái)，用以提升教師的教學(xué)水平。

分學(xué)科組建QQ群，了解教師的發(fā)展需要以及教師在發(fā)展過程中遇到的實(shí)際問題，及時(shí)將收集的問題進(jìn)行梳理匯總，整合成討論話題后發(fā)布到教研平臺(tái)上，借助學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)的力量，在第一時(shí)間幫助教師解決問題，切實(shí)提升教研工作的有效性和針對(duì)性。另外，教研組長(zhǎng)也可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，合理分配任務(wù)，安排部分敬業(yè)精神強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力棒的教師建立經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)等資源，定時(shí)上傳到QQ群中，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，讓每一位教師都能由“單兵作戰(zhàn)”向“集團(tuán)軍沖鋒”轉(zhuǎn)化。

三、讓課堂成為教學(xué)質(zhì)量提升的著力點(diǎn)

備好課是上好課的基礎(chǔ)，探索新的、有效的備課模式，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。備課可由“三備”改為“六備”，在備教材、備學(xué)生、備教法的基礎(chǔ)上，增加“備教學(xué)行為”環(huán)節(jié)，要求教師對(duì)主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為、課堂管理行為等進(jìn)行充分預(yù)設(shè)；增加“備自我”環(huán)節(jié)，讓教師從自身的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)“我的知識(shí)夠豐富嗎？”“我的情感夠豐富嗎？”“我的態(tài)度夠積極嗎？”“我的價(jià)值觀正確嗎？”等問題進(jìn)行反思；增加“備監(jiān)測(cè)”環(huán)節(jié)，備監(jiān)測(cè)的內(nèi)容、形式，備監(jiān)測(cè)結(jié)果的反饋，備監(jiān)測(cè)成績(jī)較差學(xué)生的二次監(jiān)測(cè)，真正讓監(jiān)測(cè)成為有效教學(xué)的補(bǔ)充。

再就是全力落實(shí)課堂“三結(jié)合”措施。學(xué)校將推門聽常態(tài)課與課間巡課制度相結(jié)合，確保開全課程、開足課時(shí)；把青年教師聽?zhēng)头稣n與動(dòng)態(tài)跟進(jìn)輔導(dǎo)相結(jié)合，使青年教師能夠快速成長(zhǎng)起來；把聽全體教師的考核課與教師績(jī)效工資的發(fā)放、年終考核相結(jié)合，使全體教師都能夠?qū)⒈绢I(lǐng)用在課堂上，將心思放在教學(xué)質(zhì)量的提升上。

另外就是大力推廣“5+15+20+0”的高效課堂教學(xué)時(shí)間分配模式，做到溫故知新5分鐘，探索新知要突出一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間限定在15分鐘以內(nèi)，然后將重點(diǎn)放在20分鐘內(nèi)完成的“跟蹤練習(xí)+隨堂作業(yè)”上，保證課后無家庭作業(yè)，構(gòu)建起知識(shí)清、練習(xí)清、作業(yè)清的“三清”高效課堂，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、讓良好考風(fēng)成為質(zhì)量提升的凈化劑

良好的考風(fēng)是教學(xué)質(zhì)量提升的重要保證，嚴(yán)肅質(zhì)量監(jiān)測(cè)紀(jì)律，實(shí)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)問責(zé)制，考前與所有監(jiān)測(cè)人員簽訂責(zé)任狀，明確質(zhì)量監(jiān)測(cè)人員的責(zé)任與義務(wù)，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，確定違規(guī)處理辦法。考試時(shí)，監(jiān)測(cè)巡查小組要加大巡查密度，及時(shí)了解考場(chǎng)的情況。考后深入班級(jí)與部分學(xué)生溝通，了解教師監(jiān)考和學(xué)生參考的表現(xiàn)。對(duì)于在質(zhì)量監(jiān)測(cè)中弄虛作假的個(gè)人，一經(jīng)查實(shí)，嚴(yán)肅追究責(zé)任，絕不姑息。

隨堂監(jiān)測(cè)作為一種形式靈活、內(nèi)容集中單一、時(shí)間不等的紙筆評(píng)價(jià)，可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)控教師的教學(xué)行為。學(xué)校會(huì)與成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)科或班級(jí)簽訂責(zé)任狀，并安排專人對(duì)相關(guān)班級(jí)或?qū)W科進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地輔導(dǎo)，有效激發(fā)教師抓教學(xué)、提質(zhì)量的主動(dòng)性。

五、讓短板成為質(zhì)量提升的創(chuàng)新點(diǎn)

每個(gè)學(xué)期初，學(xué)校都會(huì)通過深入班級(jí)調(diào)研、座談了解等途徑，了解各班各學(xué)科的教學(xué)情況，確定將哪些班級(jí)列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，由學(xué)校業(yè)務(wù)科室對(duì)這些班級(jí)和學(xué)科進(jìn)行跟蹤管理、動(dòng)態(tài)幫扶。

找到學(xué)生的短板，確保在全校范圍內(nèi)幾乎沒有學(xué)困生。在目前的評(píng)價(jià)機(jī)制下，對(duì)教師來說抓合格率就等于是抓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。我們要求學(xué)校的所有教師都要將學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化作為一項(xiàng)重要工作來抓。各學(xué)科教師都要為學(xué)困生安排小老師，充分發(fā)揮二幫一、三幫一等兵教兵、兵帶兵模式的幫扶作用。

找到教師的短板，在全校范圍內(nèi)幾乎沒有不能干、不會(huì)干的教師。通過師徒結(jié)對(duì)、捆綁考核等方式，從教材的鉆研到課堂的組織，從作業(yè)的批改到試卷的命制，從學(xué)生的觀察到與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，全面細(xì)致地為教師的專業(yè)成長(zhǎng)定制一套行之有效的措施，并真正做到幫扶快節(jié)奏、培訓(xùn)有效果，讓每位教師都能拿得出、用得上、打得贏。

教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，沒有捷徑可走。作為農(nóng)村小學(xué)教師，只有充分發(fā)揮老牛爬坡的精神，從一點(diǎn)一滴做起，蹲下身去幫助每一個(gè)孩子，立足實(shí)際想辦法、尋策略，才能獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。

（作者單位：山東鄒城市田黃鎮(zhèn)中心小學(xué)）