圍繞一個理念做實活動序列

萬洪強

“人文崇敬，國魂育人”，是東大街第二小學對建校60余年的歷史沿革和文化底蘊進行深入剖析，對溫江地方特色文化進行深度挖掘的基礎上提出的辦學理念。圍繞這一理念，學校首先提出了“崇敬為先，國魂注之，以成其筋骨；追本溯源，以人為本，以豐其血肉”的思想，繼而倡導學生四敬：孝敬父母、恭敬師友、親敬仁德、恪敬學業(yè)；教師三敬：敬人、敬事、敬規(guī)則。

學校決定攻克以往少先隊活動“散”“亂”“針對性不強”的現(xiàn)象，少先隊工作緊扣“四敬”內(nèi)容，確立了“12+12”的少先隊活動序列，即每學年上下兩學期，在校內(nèi)各年級開展12項少先隊主題活動；每年寒暑假，為隊員在校外設計12項校外實踐活動。這一序列的推開，為學校少先隊工作注入了蓬勃的活力。

一、推出“12+12”的活動序列，讓學校少先隊活動彰顯辦學理念

以德為先，兼顧能力的“12+12”活動序列，力求彰顯學校“四敬”的教育愿景，通過少先隊活動序列的組織教育、自主教育和實踐活動，培養(yǎng)少先隊員“孝敬、文明、安全、感恩、實踐、創(chuàng)新、友善、環(huán)保”等方面的德行和操守。

12項校內(nèi)活動：一年級上學期“組隊建隊活動月”（10月）；一年級下學期“感恩孝敬活動月”（5月）；二年級上學期“文明禮儀活動月”（11月）；二年級下學期“經(jīng)典誦讀活動月”（4月）；三年級上學期“安全教育活動月”（11月）；三年級下學期“清明祭掃活動月”（4月）；四年級上學期“科技創(chuàng)造活動月”（12月）；四年級下學期“學雷鋒樹新風月”（3月）；五年級上學期“愛國主義教育月”（10月）；五年級下學期“植樹護綠植樹月”（3月）；六年級上學期“尊師敬師活動月”（9月）；六年級下學期“告別母校畢業(yè)季”（6月）。

12項校外活動：一年級寒假“好習慣早養(yǎng)成，做生活小主人”；一年級暑假“小體驗大發(fā)現(xiàn)，走近父母工作”；二年級寒假“讀弟子規(guī)，踐行孝敬父母長輩”；二年級暑假“親近先賢，探尋一處名勝古跡”；三年級寒假“成長規(guī)劃，合理支配零花錢”；三年級暑假“愛我家鄉(xiāng)，實地調查家鄉(xiāng)特色”；四年級寒假“小鬼當家，動手過個潔凈年”；四年級暑假“小志愿者，主動為社區(qū)服務”；五年級寒假“體恤父母，為父母做一頓飯”；五年級暑假“關注環(huán)保，為環(huán)境做調查報告”；六年級寒假“走進大社會，我的零錢自己掙”；六年級暑假“走近新學校，追逐我的學習夢”。

實踐證明，“12+12”活動序列的開展，隊員在小學六年的活動參與中，得到了不同的生活體驗，情志受到了個性化的熏陶。

二、抓好“12+12”的活動序列，讓學校少先隊活動呈現(xiàn)體系

12項校內(nèi)實踐活動，從熱愛少先隊教育到熱愛祖國的教育；從感恩母親到感恩老師；從安全教育到科技活動，活動自成系列。12項校外活動則是以家庭體驗和社會實踐為主。寒假關注隊員學習家庭生活技能、簡單生活體驗；暑假重視外出探尋、感受祖國大好河山，培養(yǎng)愛國主義精神。就每一學年來說，學校呈現(xiàn)的12項活動逐月推開，豐富多彩；學生在校就讀六年中，每一年參加的活動各不相同，又層層推進。無論作為輔導員，還是作為少先隊員，到了一個年級，就知道這一年少先隊要開展的重點活動，應該從哪一點去入手，便于找到突破口。六年的小學生活，少先隊員可以從多維度參與、多層次體驗中，得到全面發(fā)展。

三、落實“12+12”的活動序列，讓學校少先隊活動避免空洞

幾年來的實踐，讓我們深切地感受到：學校的少先隊活動內(nèi)涵得以充實，避免了空洞的說教，校內(nèi)活動呈現(xiàn)了多姿多彩、生機勃勃的局面。

比如一年級的組隊建隊活動月中，首先由學校大隊部的大隊委對新生進行少先隊知識培訓，接著各中隊輔導員根據(jù)學生表現(xiàn)和家長意見，陸續(xù)發(fā)放少先隊入隊申請，再經(jīng)少先隊大隊部批準后，在建隊日當天，舉行隆重的新隊員入隊儀式。在活動中，少先隊員受到了集體主義教育、愛國主義教育、團隊意識教育。再如二年級的經(jīng)典誦讀活動月，年級組依據(jù)活動方案，安排每周星期三早晨進行中隊誦讀，借助學校國學經(jīng)典校本教材進行中華傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶；在集中展示現(xiàn)場，二年級隊員以中隊為單位，身著唐裝，或吟或頌，或坐或立，時而低吟時而高歌，再伴以優(yōu)雅的音樂，在誦讀中感受到了中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

以往，每年一到假期，孩子們往往無所事事，少先隊教育出現(xiàn)“真空”。為此，學校依據(jù)活動計劃，組織展開了寒假的“小鬼當家”系列、暑假的“小鬼看世界”系列活動。放假前，各中隊創(chuàng)造性地布置活動，開展家長工作體驗、生活技能學習、社區(qū)志愿服務、領略祖國大好河山等活動。假期結束后，隊員們通過家長寄語、照片展示、繪畫、實踐活動心得等多種形式進行反饋。通過實踐參與，少先隊員的假期活動，不但教育目的性更強，而且形式更多樣。

例如五年級寒假安排的“體恤父母，為父母做一頓飯”活動，當爸爸媽媽下班回家后，隊員們親自買菜、上灶，動手為父母做一頓飯。輔導員布置的特殊作業(yè)，讓隊員體會到父母的艱辛，感受到勞動的喜悅，懂得應該孝敬父母。再如：三年級的“成長規(guī)劃，合理支配零花錢”活動中，隊員們在春節(jié)期間和家長一起制定好“成長規(guī)劃”，將每一筆收入、每一筆支出做好登記；每周制定一次下周用錢計劃；開學前一天，對自己的零花錢收支進行小結。用錢計劃的制定、用好壓歲錢的體驗，都是任何說教都代替不了的教育。

四、通過“12+12”的活動序列，讓學校少先隊評價逐漸成型

活動的開展，離不開有效的評價，“12+12”的活動序列的開展，對學校少先隊活動的評價體系提出了新的要求。為此，學校大隊部提出了“標兵+獎章”評價模式。即每周堅持以“標兵”的形式，圍繞少先隊活動評選出安全標兵、環(huán)保標兵、禮儀標兵、學習標兵、藝體標兵，在升旗儀式上頒發(fā)標志，樹立榜樣；期末，各中隊評出“四敬”獎章獲得者，頒發(fā)“孝敬父母”的孝敬章、“恭敬師友”的禮儀章、“親敬仁德”的君子章、“恪敬學業(yè)”的博學章。從“標兵”到“獎章”評價體系，將學校少先隊活動與學校辦學理念緊密結合，逐漸成為了學校特色。

少先隊活動的序列化以及活動評價的基本形成，讓我校少先隊工作不斷開拓向前。誠然，少年兒童是活生生的個體，我們只有不斷摸索、思考、創(chuàng)新，才能更好地適應新時期少先隊工作改革與發(fā)展。