試論標志設計課程教學改革的新路徑

陳寶菁

【摘 要】隨著社會經濟的快速發展，人們對標志的重視度越來越高，而藝術設計類專業中的標志設計教學面對著很大的發展空間。為了滿足社會市場對設計類人才的需求，很多高職院校的藝術設計類專業中偶設置了標志設計課程，而其課程教學模式也在對著教育領域的發展在不斷地改革。本文通過對我國高職院校中藝術設計類專業的標志設計專課程教學現狀進行分析，對標志設計課程的教學內容、教學方法進行探索，根據現在社會發展的實際情況，對標志設計課程教學進行改革，并探索出相應的改革路徑，以期能夠提高我國高職院校的標志設計課程的教學質量，使學生畢業后能夠使用現代社會對人才的要求，培養出優秀的標志設計人才。

【關鍵詞】標志設計課程；教學改革；路徑探索

在高職院校里藝術類專業中，標志設計課程是學生接觸最早的一門專業設計課程，其課程涉及的知識面較廣，具有很強的實用性，在藝術設計專業教學中占有重要的地位。面對如今社會的發展形勢，培養創新型、素質型、全識型藝術設計類人才是目前高職院校專業教學的基本目標[1]。隨著高職藝術設計類專業學生的就業市場的擴大，標志設計課程對學生參加工作后職業技能具有重要的影響作用，這就要求教師在標志設計課程教學中，優化教學知識，使用合適的教學方法，要求理論與實踐相結合，培養出滿足社會市場需求的人才。因此，基于目前的標志設計課程教學現狀，對標志設計課程教學的改革是勢在必行的。

1 標志設計課程教學的現狀

標志設計是指通過特殊的圖形將具體的事物、場景、精神、思想等表達出來，使人們看到這個圖像能夠產生認同感。在高職院校中各個藝術類設計專業中，標志設計使其課程的重要組成部分，因此，標志設計的教學效率對學生的知識技能的掌握具有重要的影響。然而，隨著社會形勢的快速發展，對人才的要求要逐漸提高，在標志設計課程教學中，存在的問題越來越突出。接下來我們講針對標志設計課程教學的現狀，對標志設計課程中存在的問題進行腳要分析。

1.1 教學模式陳舊單一，缺乏創新

在標志設計課程中，其課程教學大多采用傳統的傳統的教學模式，固定在平面的二維紙上，教學形式數年如一日，教師對課程逐漸失去興趣，基本上是機械式教學，卻創新，尤其是在如今新的社會形勢下，學生基本上都是90后，思維較為開放，教師在標志設計課堂上的教學狀態對學生的學習狀態對造成直接的影響，使學生對標志設計課程的學習興趣不大，缺乏積極性和主動性，長此以往，使學生的知識技能掌握情況出于較低的水平下，對學生的以后發展十分不利。

1.2 課程評估體系落后，教師對學生了解不夠

在標志設計課程評估體系中，教師給出的課題設計大多是固定的命題作業，切命題內容遇相關職業工作內容具有很大的差距，使學生在專業學習階段與社會工作階段不能很好的銜接，無法滿足企業和社會的需求。而且，在標志設計作業考核中，形式較為單一，對標志設計結果過于注重，對標志設計過程缺乏強調性，使教師對學生的知識技能掌握程度沒有一個全面客觀的了解，以后教學中沒有針對效果[2]。另外，根據現在高職院校學生的心理機制，很多高職院校的課程體系缺乏激勵機制，使標志設計課程的教學質量難以提高。

1.3 教學內容不合理，缺乏實踐性

在標志設計課堂上，教學內容大多與以往無明顯差異，然而，社會在進步，落后的教學內容已經與現在的社會和企業工作任務要求完全脫節。加上在平時課程教學中，教師講授的知識以課本為主，使學生的眼界不夠開闊，標志設計水平很難提高。而且，很多學生對社會和企業中的標志設計工作不夠了解，學生在進行標志設計時，缺乏對社會價值、設計理念等的思考，導致標志設計結果無法呈現出應有的價值，難以獲得社會的認可。

2 標志設計課程教學改革的新路徑

2.1 優化標志設計課程教學內容

高職院校在選擇標志設計課程教學內容時，教師要根據實際情況對教學內容進行優化。首先，教師要引導學生對標志設計行業發展歷史的了解，讓學生對標志設計的各個發展時期的意義和特點具有一個全面客觀的認識，從而增強了學生對標志設計課程的進一步了解。其次，教師在對標志設計行業發展過程教學的同時，還要對標志設計的發展規律進行講述，并對標志設計過程和規律進行了解，讓學生對標志設計的基本法則有所了解，以便于學生在勾畫草圖、制作作品等技術的學習，同時還能夠培養學生創造性思維和職業素養。最后，在標志設計課程教學中，其教訓內容不僅僅包括理論知識和技能，教師還要對標志設計所應用的領域進行講述，并對標志設計的應用系統進行詳細介紹，使學生對標志設計在不同應用領域中使用的風格、手法、布局等視覺形象具有一個初步的了解。

2.2 引導學生在學習中的積極性

標志設計課程的教學目的主要是培養學生對圖形文字的創造能力，然而，在單一的標志設計課程教學中，很難培養學生的創造性。教師要根據標志設計教學的實際情況，采取多種教學形式進行教學，以增強學生在課堂學習中的積極性和主動性。例如，在標志設計課堂教學之前，教師可以讓學生先預習教學內容，對接下來講授的知識內容有一個大致的了解，然后教師根據重要知識點，讓學生尋找出相關的設計作品，課堂時間教師可以大概講述一些疑難知識點，其他時間則將學生找的設計作品展示出來，讓學生相互之間進行討論，并說出作品的優缺點，讓學生主動參與到整個教學中來。除此之外，教師還可以布置一些課后作業，讓學生在課余時間按照作業內容進行市場調查，并對自己的調查結果進行研究，然后設計出一些具有創造性的標志圖像，選出最具有代表性的作品在課堂上展示出來，教師可以進行評賞，不僅使學生在標志設計實踐中增強了動手能力，還能加強師生之間的交流和互動。

2.3 完善標志設計課程教學體系

隨著科學技術的進步，計算機技術在標志設計領域中獲得了十分廣泛的應用，在此形勢下，高職院校在標志設計課程教學體系中，可以利用計算技術，使其在標志設計教學中充分發揮其作用，從而有效提高藝術類設計專業中標志設計課程的教學質量，達到事半功倍的效果。計算機網絡技術數不僅具有傳統標志設計中的文本內容和平面圖片展示，還具有十分方便的通信系統和動態展示，對標志設計課程教學質量具有明顯的作用。教師可以根據先進的信息技術和標志設計的教學要求，制定完善的標志設計課程教學體系，在教學中，縮短教學內容與企業或社會之間的距離，使標志設計課程教學順應社會發展趨勢。

總而言之，隨著時代的進步和發展，標志設計的重要性日漸明顯，高職院校作為社會人才培養基地，標志設計傳統的教學方式已經落后，標志設計課程教學方法的應該隨著社會發展而進行改革創新。在目前的標志設計課程教學中，教師要根據市場的變化和對人才的要求，優化教學內容，在教學中使用科學合理的教學方法，使理論與實踐相結合，引導學生在課程中主動學習和思考，著重提高學生的自學能力、實踐能力等綜合能力，并培養學生的職業素養，為高職院校藝術類設計專業學生畢業踏入社會奠定堅實的基礎，從而使學生走上工作崗位之后能夠對工作任務及早的適應，促進高職院校為社會培養出具有創新性和實用性的專業人才。

【參考文獻】

[1]劉偉麗.標志設計課程實踐教學形式的規劃和改革[J].現代婦女：理論版，2014（4）：342-342.

[2]陳竑.標志設計課程教學案例的分析與導入——以九牧王男裝新舊品牌標識為例[J].現代裝飾：理論，2016（5）.