提高軍校大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施

田昊　康小勇　張軍挪　賈云非　李永建

【摘 要】軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性直接關(guān)乎教學(xué)效果。學(xué)員一旦缺乏積極性，無論教員施教水平多么高超，學(xué)員隊干部管理多么嚴(yán)格，也不會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。因此，教育者應(yīng)深入研究分析影響學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的主要原因，并有針對性地采取措施，以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】軍校；大學(xué)生；學(xué)習(xí)積極性

軍校教育的成敗，取決于教育機制。而對機制的評價，則更多的取決于受教育者所獲自由的程度和興趣的有無。

在日常的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)員表情發(fā)愣、無精打采，有的學(xué)員一直低著頭，好像在干自己的事情，有的學(xué)員雖然眼睛盯著黑板，但思維卻不知在何處，更有甚者昏昏欲睡、拼命掙扎。有的學(xué)員課堂上跟著學(xué)了，但課下就把學(xué)習(xí)放在一邊，作業(yè)胡亂做、測試隨意考，特別在節(jié)假日期間他們的心思、精力基本沒有放在學(xué)習(xí)上，連布置的作業(yè)都無法及時完成。

在跟學(xué)員們的交流中筆者了解到，部分學(xué)員表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)積極性不高的原因是有的學(xué)員基礎(chǔ)扎實，覺得課堂上講的東西缺乏吸引力，不如課下自學(xué)效果好；有的學(xué)員基礎(chǔ)薄弱，上課完全聽不懂，跟不上教員的節(jié)奏，課下花費大量時間卻沒有很好的效果，因而失去了信心；還有的學(xué)員對學(xué)習(xí)的認識不夠明確，認為書本知識對未來就職的用處不大，從思想上對自己放松，導(dǎo)致行為上的一些放縱。

要消除學(xué)員厭學(xué)情緒，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，筆者認為還須從以下幾方面入手：

1 加強教育引導(dǎo)工作

學(xué)習(xí)積極性的根本在于思想是否積極端正，加強教育引導(dǎo)，重點是幫助學(xué)員解決“為什么學(xué)”“為誰學(xué)”的問題。針對當(dāng)前學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度中存在的問題和思想教育的不足，應(yīng)從三個方面入手：一是，從澄清思想認識入手，著力教育學(xué)員充分認識良好學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，主動摒棄消極思想，使他們不為錯誤思想、不良現(xiàn)象所迷惑；二是，從加強學(xué)員的人生觀、價值觀教育入手，引導(dǎo)學(xué)員處理好眼前利益和長遠利益，教育學(xué)員改正學(xué)習(xí)懶散、拖拉的不良作風(fēng)，通過事例引路、典型說法等形式，使學(xué)員充分認清學(xué)習(xí)的意義；三是，從幫助學(xué)員確立正確學(xué)習(xí)目的入手，引導(dǎo)學(xué)員奮發(fā)求知，著力使學(xué)員在各階段、各時期始終具有明確目標(biāo)和前進動力。

2 做好人性化培養(yǎng)工作

一是，要理解、關(guān)心學(xué)員。要培養(yǎng)學(xué)員，首先要了解學(xué)員。然而，作為教員，我們對學(xué)員了解的程度著實太小。況且了解并非理解，由了解到理解還需要做大量深入細致的工作，理解是前提、是橋梁、也是一種效果。教育者只有理解了、讀懂了被教育者，才可以得知我們的教育對象在想什么、干什么，才可以對癥下藥。“感人心者，莫先情乎？”經(jīng)常性地關(guān)心學(xué)員，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、身心健康， 與他們交流情感，受教育者才能理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)和意義。

二是，引入獎懲機制。要提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動性，特別是在學(xué)員對自己所學(xué)內(nèi)容不感興趣前提下，則應(yīng)靈活管理辦法，引入獎懲機制，對學(xué)員進行完成目標(biāo)性獎懲，對比性獎懲，“成就”性獎勵等，使學(xué)員感到不僅學(xué)有所用，而且可以立竿見影。“成就”體現(xiàn)的方法可以多種多樣，如各類學(xué)習(xí)評比活動、比武擂臺賽等等。如此一來，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性必然會有所提高，學(xué)習(xí)效率則會更上一層樓。

三是，抓好課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，要重視課堂互動，讓學(xué)員自己掌握學(xué)習(xí)的命運，充分發(fā)揮其主觀能動性，從互動中提高學(xué)習(xí)積極性。其次，要激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)員對其所學(xué)內(nèi)容的興趣，有了興趣，他們才會愿意主動學(xué)習(xí)，積極探究，勇于創(chuàng)新。

四是，要有課外內(nèi)容的延伸。結(jié)合實際情況以及學(xué)員的相關(guān)要求，開展和豐富“第二課堂”的建設(shè)，深入發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)員興趣愛好，營造積極良好的文化氛圍。必要時，將第一課堂與“第二課堂”有機的結(jié)合，從而達到提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的目的。另外，可以邀請一些畢業(yè)生回來進行交流活動，讓老畢業(yè)生把自己對部隊競爭和壓力的親身體會告訴在校學(xué)員，促使他們產(chǎn)生危機意識，用壓力來督促他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

3 建立競爭機制，大力激發(fā)學(xué)員爭先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)習(xí)熱情

教育者應(yīng)針對學(xué)員的特點，在學(xué)習(xí)上給予積極的引導(dǎo)和激勵。建立競爭機制，開展競賽活動，大力激發(fā)學(xué)員爭先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)習(xí)熱情。為此，教育者應(yīng)清楚地認識到競爭的價值并發(fā)揮其作用，在競爭中積極營造實現(xiàn)自我價值的氛圍。例如，開展學(xué)員講課比賽、演講比賽、課件制作比賽等活動，并根據(jù)競賽結(jié)果推出相應(yīng)的激勵措施，獎勵突出者，對落后者進行不同形式的鞭策；每月樹立幾名典型，在學(xué)員間進行表彰，或向上級機關(guān)或向其原單位推薦使用。亦可利用小塊時間，靈活開展費時不多、不限主題的即興演講比賽等，或利用自習(xí)課時間，組織學(xué)員開展類似與學(xué)習(xí)有關(guān)的競賽活動，科學(xué)設(shè)置獎項，使大部分人員都能從中得到有益的啟示，增強其自信心和進取心。

【參考文獻】

[1]伍新春.高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]陳洪凱.改善教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估之我見[J].中國高等教育評估，2009，（1）：73-74.

[3]王云海，武丹丹，李峰.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素研究與對策分析[J].河南大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006（9）.

[4]丁志強.學(xué)習(xí)積極性的心理分析[J].心理發(fā)展與教育，1985（1）.