從《ET&S》與《電化教育研究》對比分析中管窺教育技術發展

萬昆+余春蘭+張虎+金鳳

摘 要：研究以中文社會科學引文索引（CSSCI）和Web of Science為數據來源，通過文獻計量學和Citespace可視化分析，對2005-2014年期間兩刊刊登的文獻進行分析，從發文數量、高產出學術研究機構分布、高產出學者、高影響力學者、研究熱點的演變、研究前沿等進行知識圖譜可視化分析。研究發現：①《電化教育研究》高產出學術研究機構主要集中在師范大學，《教育技術與社會》高產出學者主要集中在我國臺灣，顯示出我國臺灣教育技術研究在國際上的實力與水平。②何克抗、南國農、祝智庭、維果斯基（VYGOTSKYL S）、黃國禎（HWANG GJ）、喬納森（JONASSEN D H）等學者在國內外教育技術領域具有較高影響力。③《教育技術與社會》的前沿主要包括：遠程教育研究類、信息化教學設計類、創新學習方法與學習環境類、新技術新媒體研究類四類研究主題內容；《電化教育研究》的前沿主要包括：遠程教育研究類、學習資源與學習環境類、創新學習方法和教學模式類、理論研究類四類研究主題內容。

關鍵詞：教育技術；知識圖譜；可視化

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）18-0005-05

一、引言

南國農之問：為什么我國教育信息化事業發展越來越紅火，而教育技術學科卻在慢慢衰弱[1]？此問引起我國教育技術學專家學者的廣泛關注。我國教育技術學專業成立30多年來，其研究領域在不斷變化，其發展過程也遇到了許多瓶頸與困難。同時，面對教育信息化與信息技術的飛速發展，教育技術領域研究也正在面臨前所未有的挑戰與機遇。面對未來的挑戰，我們亟需審視十年來教育技術學在國內外發展現狀、問題與前沿，以期為我國教育技術的研究提供一定借鑒參考，并形成具有中國特色的教育技術研究領域。另外，國外教育技術的發展比較早，一直引領著國際教育信息化的發展和教育技術的研究，因此了解國外教育技術的研究現狀、研究熱點與未來發展趨勢，同我國教育技術研究進行比較，無疑具有重要意義。

二、數據來源與研究方法

1.數據來源

本研究的國外數據來源于Web of Science核心合集，以“Educational Technology Society”為檢索詞，以“出版物名稱”為檢索范圍，下載《教育技術與社會》雜志刊登的所有文獻為國外數據；國內的數據以CSSCI為數據來源，檢索條件：以“電化教育研究”為文獻來源，下載《電化教育研究》雜志刊登的文獻為國內數據來源，檢索時間為2005年1月至2014年12月，文獻信息包括標題、作者、單位、摘要、關鍵詞、參考文獻等。最后得出《教育技術與社會》有效研究樣本為911篇，《電化教育研究》雜志有效研究樣本為2491篇。

2.研究方法與思路

研究主要采取定量和定性結合的研究方法，借助可視化分析軟件CitespaceⅢ對《電化教育研究》和《教育技術與社會》兩本期刊進行分析。

三、數據統計與分析

1.學術研究機構分布

利用Citespace分析軟件，對《電化教育研究》和《教育技術與社會》兩本雜志刊登文獻作者所屬學術機構進行統計分析，取發文數量前十名的學術機構進行分析，如表1所示。

從表1中可以看出，通過對2005-2014年兩本期刊發文數量的學術機構分布比較發現：一、《電化教育研究》發文前十位的都是來自師范大學和中央電教館，說明師范大學在教育技術研究、學科建設等方面起著重要作用。二、《教育技術與社會》高產出學者學術機構前十名中有六所來自中國臺灣地區，反映出臺灣地區在國際教育技術學領域具有一定的學術實力和潛力。三、期刊發文機構分布越廣，反映出期刊的影響范圍越廣，為進一步促進國內外教育技術研究的發展，國內外教育技術研究應該加強交流與研究合作。

2.高產出與高影響力學者

（1）高產出學者分布

對《電化教育研究》和《教育技術與社會》兩本雜志2005-2014年刊發文獻的高產出學者進行統計與分析，按照其文獻發文數量前十位的學者分布如表2所示。

在《電化教育研究》中排名前列的高產出學者有：華東師范大學祝智庭、南京師范大學李藝、北京師范大學何克抗等。在《教育技術與社會》雜志中排名前列的高產出學者有：GwoJen Huang（臺灣科技大學黃國楨）、ChinChung Tsai（臺灣科技大學蔡今中）、YuehMin Huang（國立成功大學黃月明）等。從表2中我們可以看出，①在《電化教育研究》雜志中排名前10的學者基本上是來自師范大學的教授，這表明師范大學在我國教育技術研究領域占有重要分量，②《教育技術與社會》雜志中有一半學者是來自中國臺灣，反映出中國臺灣教育技術領域在國際教育技術研究領域的實力與水平。

（2）高影響力學者分布

運用Citespace進行高影響力學者分析，《電化教育研究》雜志高影響力學者的共引圖中節點有247個，連線479，密度為0.0158。《教育技術與社會》雜志高影響力學者共引圖節點261個，連線480條，密度為0.0141。這說明《教育技術與社會》和《電化教育研究》雜志中作者也具有較強連接性，即雜志刊登的文獻選題較接近，引證關系密切。

在共引網絡圖中，中心度值越高的，則說明該點在網絡中的重要性越大，反之則小。因此我們認為高中心度值的學者是教育技術研究領域的重大影響人物。我們分別選取《電化教育研究》和《教育技術與社會》兩本雜志中被引頻次前10名的學者如表3所示。

《電化教育研究》期刊高影響力的學者是何克抗、南國農教授。何克抗教授是北京師范大學現代教育技術研究所所長，我國第一位教育技術學博士生導師，是我國著名的教育技術領域學者，對我國教育技術、教學設計等領域具有重要貢獻，其所著的《教育技術學》與《教學系統設計》也是我國教育技術領域的權威之作。南國農先生是我國教育技術學領域的開拓者和奠基人，全國教育科學研究終身成就獎，西北師范大學終身教授，其提出的電化教育“七論”奠定了我國教育技術的發展方向；其著作《電化教育學》和《信息化教育概論》引領著我國教育技術學的發展，并全面系統地確立了學科的社會價值、奠定和開拓了學科理論體系。