高中語文教育價值觀構建研究淺談

周萍

【內容摘要】語文課程的教學一直都承載著培養與構建學生價值觀的重任，這不僅在于語文課本中的很多文章都能夠發揮對于學生的積極正面的引導作用，這也是語文課程教學人文性的一種體現。在高中語文課堂上，教師要透過文本的教學來有效幫助學生構建自身的價值體系，要充分發揮這些文章的引導作用。同時，教師還可以鼓勵學生多涉獵一些優質的課外讀物，透過文學的熏陶來進一步實現學生價值體系的構建。

【關鍵詞】高中語文 價值觀 構建 教學

語文課程教學價值的一種直觀體現就是能夠輔助學生價值體系的構建。教師在平時的文本講授時要充分體現這一點，并且要透過那些優質的文本來給予學生積極正面的引導。培養學生的價值體系是語文課程教學一以貫之的一個目標，教師要在課堂上沿著正確的方向給予學生更多指導與幫助，讓學生的價值體系逐漸形成，并且找到正確的理解與看待世界的方式。

一、培養學生熱愛祖國的情感

首先，教師要充分培養學生熱愛祖國的情感，這是學生在構建價值體系時的一個重要根基。課本中的不少文章都可以作為這一教學目標實現的素材，教師要善于挖掘與利用這類教學文本。在進行愛國主義教育時教師選取的方法要合理，如果是一味的說教或者灌輸，學生很難真的接受教師的觀點，還容易產生逆反心理。教師要充分發揮相應文本的影響作用和感染力，透過文本教學來潛移默化的培養學生的愛國情懷。這種方式不僅學生更易于接受，大家也會從文章中感受到一些有價值的內容。

毛澤東的不朽之作《沁園春·長沙》就是一篇佳作。鷹擊長空，魚翔淺底，……漫江碧透，百舸爭流——表達了對祖國大好河山的熱愛，書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯——這些則表達了作者對達官貴人，軍閥官僚的蔑視，從這些慷慨激昂的文字中能夠領會到作者的思想感情。教師要善于利用這些詩作，來教育學生，讓學生反復誦讀毛澤東的詩作，并有感情地朗讀詩句，讓學生在詩作中體會到高尚的精神，這樣才能使學生的精神受到凈化與熏陶。愛國主義教育是學生價值觀培養中非常重要的一個構成，學生只有首先具備熱愛祖國的情感，才能夠對于很多事物形成正確的認知，這也是學生價值觀構建的一個重要要素。

二、讓學生多接觸積極的課外讀物

培養學生的價值體系僅僅依靠課本內容顯然是不夠的，教師應當拓寬學生的課外閱讀范疇，讓學生在接觸各種不同的課外讀物的過程中來受到正面的影響與熏陶。高中學生語言能力已經較為突出，很多經典的讀物學生都很適合接觸。這個時期，教師可以鼓勵學生閱讀一些有代表性的課外讀物，尤其是那些能夠對于學生價值觀形成產生積極正面推動的文本。這既是對于學生語言能力的豐富與拓寬，這也會為學生價值觀的構建提供基石。

很多讀物都非常適合高中生閱讀，教師既可以給學生推薦，也可以讓學生結合自己的興趣點進行靈活選擇。例如：鼓勵學生閱讀保爾柯察金的著名作品《鋼鐵是怎樣煉成的》，會使學生樹立不怕苦難，自強不屈的價值取向；通過閱讀《平凡的世界》體會文章中主人公坎坷的人生經歷，體會到生命的價值和意義，這也是一種對學生的價值取向的正確引導，鼓勵學生樹立積極正面的人生價值。還有很多非常優質的讀物，學生只有廣涉獵，自己的視野才會拓寬，對于事物的理解與認知能力也會逐漸增強，這也是學生積極價值觀形成的一個過程。

三、加強學生間的交流研討

教師還可以在課堂上設立更多讓學生間進行交流研討的過程，可以是結合文本學習后自己的感受進行的分享，也可以是學生最近在課外閱讀中讀到的一些內容的交互。加強學生間的交流與研討可以加深學生間思維火花的碰撞，學生會受到其他同學的一些想法與理念的激發，自己的思路也會拓寬。不僅如此，學生的價值取向也會在這個過程中慢慢形成，學生會逐漸產生自己對于問題理解與看待的視角。這些都是非常有價值的過程，對于學生積極正面價值體系的形成將會很有幫助。

例如：在學完一篇文章以后，可以讓學生以感受交流的方式開展交流會，鼓勵學生發表自身看法，表達自己的觀點和主張，在同學相互交流之間，思想的彼此碰撞與情感的交流間，會有更深的體會，會加深對知識的理解，從而獲得精神上的熏陶，得到更多的人生啟示，領悟更多的人生道理，形成積極的人生態度，培養高尚的道德素養，從而樹立正確的人生價值取向。多設立這樣的學習活動既能夠體現學生在教學中的主體性，這個過程也能夠帶給學生一些意想不到的思維上的啟發，對于學生價值體系的構建有著明顯的輔助功效。

結語

引導學生構建自身的價值體系，這是高中語文課程教學的一個任務與目標。在實踐這一教學目標時，教師除了要充分利用課本中的教學文本，也要鼓勵學生廣涉獵，多閱讀一些優質的課外讀物，這些都會帶給學生一些有效的引導與啟示。教師還可以多組織一些學生間的交流研討活動，讓學生在活動中充分實現思維火花的碰撞，這同樣是對于學生價值觀形成的一種有效推動。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市南洋中學）