高中物理教學創新實驗的設計與實踐探討

陳佑蘭

【內容摘要】在高中物理教學中，實驗教學作為重要的部分，對于全面發展學生能力具有重要的作用。在實驗教學中，充分地發揮學生的主體地位，對于提高學生的學習成績，自主研發能力以及創新能力等將產生積極的作用。對此，任課教師應充分地認識到實驗教學的重要性，積極地創新教學思維，改進教學方法，從而為學生的全面發展打下良好的基礎。本文將對高中物理教學創新教學實驗設計與實踐進行研究，為進一步地提升教學水平提供理論參考依據。

【關鍵詞】高中物理教學 創新實驗 設計 實踐

為了適應人才培養的目標，高中物理實驗教學模式需要承接大學物理實驗教學，在教學實踐和空間上給予學生一定的自由，在確保實驗教學質量的同時，為學生提供必要的實驗條件，延展實驗內容，在可能的范圍內，使各階段的學生都能有所提高。對此，研究高中物理實驗教學模式，創新教學設計，使學生能夠真正地掌握基本的教學內容，具備創新和實踐能力，從而更好地為社會的發展服務。本文將以遞進式實驗教學模式為例，通過有效的教學設計以及良好的實踐，為創新實驗教學開辟新的途徑。

一、遞進式實驗教學模式的概念

在建構主義指導下，運用支架，拋錨，隨機接入等較為成熟的教學模式，以實驗為基礎，通過有效的載體，建立模型，然后分步驟地對模型進行檢驗，從而形成系統的研究。從字面上理解遞進式教學模式，就是按照事物的難易程度以及先后順序等，層層推理，最后得出結論①。遞進式實驗教學模式在高中物理實驗教學當中的運用，需要根據學生的心理以及思維特點，按照實驗的難易程度，由淺入深，逐漸地培養學生的學習興趣，進而使其形成科研意識，為學生真正地掌握教學內容創造條件。

在遞進式實驗教學中，學生為實驗的主體，教師為引導者。一般是學生先實踐，教師根據學生存在的問題有針對性地進行指導②。采取此種教學方法目的是讓學生在實驗中學會思考問題，培養其解決問題的能力，從而獲得新的知識。同時，教師在教學內容上的延伸，也為學生獲得更多的知識創造了條件。

二、遞進式實驗教學模式的構建與實施

1.基礎性實驗教學內容的設計

在物理實驗教學中，將演示實驗轉化為學生實驗，不僅可以提高學生參與實驗的熱情，同時還能讓學生更直觀、生動地看到實驗結果，從而激發學生的學習興趣，達到提升教學效果的目的。同時，創新實驗教學設計，其趣味性、多變性更強，容易激發學生的創新思維，激發學生的課堂參與熱情③。在教學的過程中，通過引入新課，闡述概念和導出規律做以鋪墊，從而使教學內容經過有效的引導后更容易被學生接受。另外，延展性的教學實驗設計，可以補充教學實驗的不足，滿足不同階段的學生對知識的需求。該種實驗教學具有難度小，針對性強，器材簡單，情景新穎，貼近生活，便于引導學生發現和驗證實驗結果的特點。

2.基礎性實驗教學模式的實際與實踐

在研究性物理實驗課題的設計上，需要根據基礎知識建立整體學習框架，采取多個小的實驗設計，從而得出最終的結果。實驗的推進需要根據主題知識邏輯發展順序，由淺入深地開展具有一定聯系的小實驗，每個實驗包括解決單元知識的內容，進而使整體的教學目標得以確立和實現④。在實驗的設計上，要保證實驗的安全性，具備可操作性，有足夠的數據做支撐，從而使實驗可以順利地開展。針對教學目標中需要解決的問題，教師根據學生的實驗情況，有針對性的提出問題，然后讓學生在實驗中找到解決問題的方法，從而提升學生的實踐能力，更好地完成教學任務。

例如，利用打點計時器對汽車運動狀態進行研究，分析汽車進行的是否是勻速直線運動。在一段沒有任何阻礙的破路上，汽車由上而下進行加速運動。隨著汽車運動速度的加快，所受的阻力逐漸增大，這在實驗當中是不可控的。汽車在打點計時器上產生的距離，因受外界因素的影響所產生的誤差對于實驗結果并不會造成太大的影響。根據誤差理論的數據分析，誤差在允許的范圍內，所以，對結論不會造成影響。在高中物理實驗中，對于誤差值的正確處理，更容易得到實驗結論。所以，采取必要的實驗措施，幫助學生真正地掌握實驗的基本內容，使學生在實驗的過程中養成嚴謹的態度，增強其探索精神，對其以后的發展將產生積極的作用。

結束語

高中物理實驗教學的有效實施，對于培養學生的實踐能力以及創新能力等具有重要的作用。對此，創新實驗教學設計，為學生營造一個良好的實驗環境，豐富的實驗資源，使學生能夠通過實驗探究知識的真諦，培養其獨立、自主的生活方式。在當下人才競爭日趨激烈的情況下，讓學生通過自我探究獲得想要知識，鍛煉其自我實踐的能力，可為其以后的發展創造良好的條件，更能適應社會對人才的需要。

【注釋】

① 唐春波. 高中物理創新實驗的設計與實踐[J]. 中學生數理化（學研版），2013（3）：16.

② 鐵艷軍. 高中物理教學中創新實驗的設計與實踐[J]. 現代企業教育，2014 （18）：277-277、278.

③ 廖金梅、張煜. 高中物理教學中創新實驗的設計與實踐[J]. 新課程中學，2015（5）：381.

④ 尚興. 高中物理教學中創新實驗的設計與實踐初探[J]. 數理化學習（教育理論），2013（4）：87.

（作者單位：新疆兵團第一師高級中學）