探討體育教學中小學生創新思維的培養方法

趙慶香

【內容摘要】隨著新課標的普及，培養學生的創新思維能力是實現教育創新的根本途徑，也是小學體育教育的重要任務。筆者根據自身多年的教學經驗，探討在小學生體育教學中如何培養學生的創新思維能力。

【關鍵詞】體育教學 小學生 創新思維能力 培養 方法

小學生正處于長身體、長知識、塑造健康人格的成長階段，好奇心、求知欲比較強，反應快、思維活躍。體育教育對于學生的創新思維、創新能力的培養起著至關重要的作用。

一、體育教師要重視培養和提高自身的創新意識

教師自身的創新意識、創新能力，是提高培養學生創新思維能力質量的關鍵因素，在體育教學過程中，學生能否提出創新問題的關鍵在于教師的創新意識。如果教師奉行傳統教育理念，在教學過程中一味地傳授學生體育理論知識，過分要求提高體育測試成績，而忽視引導學生全面的掌握基礎知識、獲得專業技能，那么新課標教育只能名存實亡。

二、激發小學生學習興趣和動力，培養小學生的創新意識

在體育教學過程中，教師要關注小學生的情緒波動、心理變化，創新教學方法，激發學生學習興趣和動力。如，營造輕松、和諧的教學氛圍；再如，成立小組，提出新問題，讓小組成員討論，或者組織各小組之間進行互動，學生從不同的思考中汲取營養，有效培養學生創新思維能力。在這樣的過程中若是加入情緒預熱可以幫助學生在最短的時間內參與互動。由于傳統的體育教學中，教師在傳授運動技能或是體育課上的活動內容時，“說教”占據了絕大部分，體育教師與小學生之間側重的是“教育”，體育老師在肢體語言運用上技能的缺失，導致情緒感染不足，很難調動學生的學習熱情。加上難懂的各種技術動作相關術語，學生與教師交流的主動性與互動性喪失，最終導致快樂體育教學的目標難以實現。體育教學要結合生活實際，根據生活中的熱點、難點問題提出新的問題，引導學生去思考，時刻保持積極活躍的思維狀態，培養創新思維，并在日常生活中付諸行動，學生的創新意識是培養學生創新思維的前提。

三、支持和鼓勵學生提出質疑，培養學生創新思維

體育教學過程，其實就是一個發現問題、研究問題、解決問題的過程，創新性的問題有利于增加好奇心、喚醒求知欲、開拓思維。

在教學過程中，教師必須培養學生的問題意識，創建“不憤不啟，不悱不發”的問題情境，巧設疑，鼓勵學生大膽提出質疑、引導他們去探索、思考，培養學生的求異思維能力，制造學生認知方面的沖突，培養他們的問題意識，敢于提出問題。教師也要注意所提出問題、所設疑問的質量，引導學生提出有意義、有價值的問題，引導學生發散思維，去創新、去質疑、去超越，激起思維碰撞的火花，引導學生從沖突中、矛盾中去創新發展。教師可以指導者、參與者的身份去參加學生之間的討論，支持和鼓勵學生抒發不同見解，表揚創新、有價值的觀點，促進學生發散思維，延伸教材內容，引導學生討論產生這種結果的原因，培養和提高學生創造性思維能力。

四、營造輕松的創新學習氛圍，塑造學生的創新品格

在小學生體育教學過程中，應重視通過改變學習氛圍來培養學生的創新思維。教師要一視同仁，積極與學生親近，增加與學生精神層面的交流，讓學生切身感受到教師的和藹、親切，增加師生之間的信任度，調動學生學習積極性，提高自信心。教師要有足夠的耐心，給學生充足的時間去發現問題、提出問題，并具有創新意識的解決問題；其次，教師要尊重學生的個性發展，加強學生獨特的思想情感體驗，讓學生敢于發表一些具有建設性的觀點和言論。比如，在設計掌握技能教學模式中教師可以讓學生選擇自己的強項體育技能，并同步錄入教學系統，然后根據學生的自身特點制定健身運動的方式。此外，還可以在目標教學中，讓學生自主選擇符合自身能力的學習目標。

五、提高小學生情感智商，培養創新心理

小學生正處于人生的萌芽階段，是情感智力開發、健康心理塑造的關鍵時刻，所以，教師要高度重視小學生的健康心理。開發學生的創新心理與潛能就是至關重要的環節。著名心理學家丹尼爾·戈爾曼曾在《情感智力》中提出情感概念，他認為，一個人的成功取決于20%的智商因素和80%的情商因素。情商，又稱情感智力，涵蓋了人的興趣、性格、情感、動機等多方面因素，人們在進行日常的創造實踐活動時，情商因素具有引導、啟發、深化、調整等作用。在體育教學過程中學生參與游戲，提高體育能力的過程并不是單一的。在這一過程中如果沒有教師的及時調控，一部分學生很可能忽略了利用游戲學習的真正目的，將過多的精力放在游戲上，降低了學習的效率。所以，教師應該做好游戲過程的調控，不應袖手旁觀，而是應該充分參與到游戲當中，對學生的整個游戲過程進行監控。當發現有學生不按照游戲規則進行游戲時，要及時進行調控。當然，教師做好游戲過程的調控，與學生共同參與到游戲過程中還能真正融入學生群體，與學生形成良好的師生關系，通過游戲與學生打成一片，成為朋友。這樣便于后續體育教學活動的開展。除此之外，教師要鼓勵每個學生參與到游戲當中，讓他們在游戲中認識到自己身上的閃光點，讓一些沉默的、不愛說話、內向的學生變得活潑、開朗起來。

【參考文獻】

[1] 鐘毅茹. 小學思體育教學中教學方法的提高探討[J]. 體育時空，2014（5）.

[2] 陳芳. 論小學體育教學的有效性[J]. 新課程教育學術版，2010（11）.

（作者單位：山東省淄博市高青縣中心路小學）