關注非智力因素，提高高中英語教學效率

徐艷陽

【內容摘要】很多教師都過度強調智力因素在學生學習語言時的重要性，對于非智力因素卻十分忽略，這種教學觀念應當有所改善。智力因素和非智力因素在語言的學習中都發揮著非常重要的作用，并且可以對于學生不同的智能產生影響。值得注意的是，在以培養學生語言應用能力和交際能力為一個教學重心的高中英語教學中，教師如果善于利用各種非智力因素，給予學生積極的教學引導，這對于提升英語教學的實效效果會非常顯著。

【關鍵詞】高中英語 教學效率 非智力因素

非智力因素包含的范疇比較廣，對于學生各方面能力可以產生的影響也較為明顯。在高中英語課堂上，教師除了要抓住智力因素在語言教學中的主導作用，善于發揮非智力因素對于學生的積極影響，這也是一個非常好的教學策略。這會有助于學生對于語言學習興趣的培養，并且能夠挖掘學生的一些內在潛能，這些都會對于學生語言的學習帶來很多有效輔助。

一、讓興趣成為英語學習的動力

首先，教師要努力讓興趣成為學生英語學習的一個動力來源，這也是非智力因素的一個很有代表的體現。學生如果對于語言學習缺乏興趣，教師再怎么引導效果也會十分有限。因此，教師可以首先將關注點落在學生語言學習興趣的培養上，在激發學生興趣的基礎上再來一點點加強對于學生語言能力的鍛煉。教師可以豐富課堂形式，要善于將教學主題進行合理的拓展與延伸，將更多學生感興趣的探討話題引入課堂。當學生的注意力都十分集中后，教師再來講解或者分析相應知識點時學生才會更容易吸收，在興趣的驅使下才能夠讓學生對于語言的學習更加積極與投入。

比如，Unit 10 The world around us的教學是圍繞“環境保護”展開的課題，教學中教師可利用圖片展示來引入動物保護話題；在“環境污染”板塊可通過“空氣質量調查”來引導學生發表自己的觀點，提升學生在課堂上的參與積極性；在“人與動物”板塊可采用話題“如果世界沒有了動物會是什么樣”來引入話題，以這種學生有興趣的話題來鼓勵大家展開交流與探討。諸如此類，當學生有了興趣再引入知識要點，學生對于知識的吸收會更加充分，課堂教學的整體氛圍也會更加愉悅，這也讓我們看到了靈活的把握一些有影響力的非智力因素可以對于課堂教學帶來的轉變。

二、讓情感成為師生交流的潤滑劑

良好的師生關系是和諧融洽的課堂教學氛圍構建的基礎，這也是一個很值得教師去把握的非智力因素。教師要努力讓情感成為師生間良好交流的潤滑劑，教師要給予學生更多關心與關愛，讓學生感受到教師的重視，這會讓學生產生更濃厚的學習信心與學習熱情。同時，教師也要能夠意識到學生間的個體差異，要善于針對不同的學生因材施教。這不僅會讓每一個層面的學生都受到他們需要的教學指導，這也會讓更多的學生和教師間形成融洽的師生關系，這樣才能夠為知識教學形成好的基礎。

如在Unit 8 Sports的Warming up教學中，教師由奧運圖片引入，引導學生談論自己心目中的奧運健兒，由此而引入Sports and Olympic Games的話題。一些學生雖然平時英語成績不好，但提到體育便興趣盎然，教師可以充分鼓勵這部分學生融入課堂，對于他們好的發言第一時間給予認可，這既能夠構建良好的師生關系，也能夠增強學生的學習信心。教師再由話題“我心目中的英雄”進入到詞匯學習中，學生參與度高了，課堂教學的效率也好很多。

三、讓習慣成為高效學習的保障

良好的學習習慣的養成會讓學生學的更輕松，語言學習的效率也會有顯著提升。學習習慣的培養是另一個非常典型的非智力因素，并且這一因素對于學生語言能力的影響非常直接。我們經常會看到一些學生學習其實十分用功，但是就是很難看到他們語言能力的提升，這其實和學生的一些低效的學習習慣與方法有直接關聯。教師在課堂上除了要進行語言教學，要展開知識要點的講解，培養學生養成良好的學習習慣也非常重要，這同樣能夠對于英語課程的教學發揮很明顯的推動功效。

如Unit 2 English around the world的閱讀教學中，教師可以圍繞Can you spell...， please？ What do you mean by saying...？ Could you speak a little slowly， please？ How do you pronounce…？等交際用語和文章內容，提出問題并引導學生閱讀，讓學生有效的進行自主閱讀，在自主閱讀中善于抓住文章的重點，讓良好的閱讀習慣來指導文本剖析的不斷深入。這會讓學生在閱讀中主動分析和解決問題，會讓學生閱讀時重點明確、思路清晰，這種好的閱讀習慣的養成會極大的提升學生自主閱讀的實效。

結語

非智力因素對于學生語言學習過程中的影響經常會被教師忽略，這種認識應當有所轉變。教師如果善于抓住并且充分利用一些典型非智力因素，這不僅會有助于構建更加輕松愉快的課堂，這也會有助于學生語言能力及素養的培養，可以很大程度讓英語教學的實效性得到提升。

【參考文獻】

[1] 趙俊瑛. 高中英語學困生非智力因素調查研究[D]. 蘇州大學，2011.

[2] 龐擁軍. 淺析非智力因素對中學英語教學的影響[J]. 英語廣場（學術研究），2012（10）.

（作者單位：江蘇省東臺中學）