情感融入教學法在幼師院校舞蹈教學中的應(yīng)用

曹迎

摘要：舞蹈是幼師專業(yè)學生必須具備的專業(yè)技能之一，舞蹈教學中單純地重視技巧及舞蹈動作的訓練使課堂乏味無趣，效果不佳。教學中融入情感因素則能使舞蹈充滿生機，進而提高教學效果。本文對舞蹈教學中情感融入進行論述，以期為此教學提供良好的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：情感融入；教學方法；幼師；舞蹈

幼師專業(yè)教育中，舞蹈是其必修課，也是其必備的基本技能之一。因此，舞蹈教學效果直接關(guān)系到學生審美情趣的培養(yǎng)和教學效果的優(yōu)劣。當前，幼師專業(yè)的舞蹈教學多是重視舞蹈動作和技巧，使舞蹈變得干癟無活力，課堂效果也非常不理想，學生對此生硬的教學缺乏興趣，加上對舞蹈的評估仍是以表演技巧為主，也使得舞蹈教學更加重視技術(shù)。然而，舞蹈不僅是動作和技術(shù)的結(jié)合體，它還是表情達意的重要方式，是一種情感演繹。具有豐富情感的舞蹈肯定是充滿生機活力和趣味的運動，也必然會受到學生的歡迎和打動觀眾。

一、情感融入的內(nèi)涵

情感是人類心理活動的重要部分，是客觀事物對人的愿望、需求造成的反映，也是人與實物、人與人之間的體驗及態(tài)度[1]。情感因素多指客觀事物或人對人的需求的影響，是人對其產(chǎn)生喜歡、滿意和愉悅的情感體驗，或產(chǎn)生討厭、焦慮等情感。教學中融入情感因素，主要是指教師以認知因素為中心，利用行為、態(tài)度、言語和教學手段來調(diào)動、激發(fā)學生學習激情和滿足學生認知及情感需求，也就是學生的感受、態(tài)度、感情和情緒等情感體驗，進而實現(xiàn)教學效果的強化和優(yōu)化，完善教學目標[2]。舞蹈教學中融入情感不僅能夠提高教學效果，還能推動學生素質(zhì)的全面提高。

二、情感融入舞蹈教學的實施

（一）教學內(nèi)容中情感的融入

幼師專業(yè)舞蹈教學內(nèi)容不僅是傳遞技能的媒介，還是豐富教學情感的途徑。幼師專業(yè)舞蹈教學內(nèi)容中融入的情感，既有教材知識，又要蘊含有不同舞蹈種類所飽含的情感風格[3]。如能夠使人賞心悅目具有優(yōu)美婉轉(zhuǎn)風格的傣族舞，熱情奔放及豪邁的蒙族舞等舞蹈，這些舞蹈風格迥異，分別表達著不同的情感，幼師學生在學習這些舞蹈時應(yīng)能夠體驗到不同的情感，領(lǐng)會到其內(nèi)涵的不同。因此，在選擇舞蹈教學內(nèi)容時應(yīng)采取多元方式，讓學生體驗到各種舞蹈的表演風格和情感表達，這樣便于其領(lǐng)會舞蹈作品內(nèi)涵和掌握其技巧，既能產(chǎn)生情感共鳴，又能提高其欣賞和表演舞蹈的水平。

（二）教學方法中情感的融入

情感融入舞蹈教學的主要方式有情感帶動、行動促進法、情境啟發(fā)和道理引導等，具體如下：

1.情感帶動

情感帶動主要是指利用教師的情感來感染學生，進而讓學生熱情飽滿，每個學生的積極性都能被充分調(diào)動起來。舞蹈教學中，教師的每個表情、動作及眼神都應(yīng)流露真情，并沉入其中，以激發(fā)或引起學生的情感共鳴。情感帶動主要是依靠教師在教學中用自身的情感流露來帶動和培育學生的情感。

2.行動促進

不管是舞蹈教學還是其它學科的教學單純地依靠言語的說教是很難達到效果的，教師應(yīng)靈活應(yīng)用教學方法，以實際行動或動作來讓學生體驗歡樂、憂愁、悲傷或喜悅等各種情感，讓這些豐富的情感融入到舞蹈訓練的每個動作中。

3.情境激發(fā)

情感多在特定情境下產(chǎn)生，舞蹈教學課堂中也應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以激發(fā)學生情感的產(chǎn)生，根據(jù)舞蹈教學內(nèi)容進行情境布置，讓學生有親臨情境的感覺，進而激發(fā)其舞蹈動作的情感展現(xiàn)，實現(xiàn)其學習的高效境界。可見，舞蹈課堂中，教師應(yīng)重視利用不同舞蹈道具或各種生動有趣的活動來感染和激發(fā)學生情感。

4.道理引導

道理主要指教師的知識能力、素養(yǎng)等方面，教師以其自身知識的淵博、良好的素養(yǎng)去教化和影響學生，讓學生對事物存在發(fā)展的道理有所體味和認識。舞蹈教學中，教師引導學生學習生理學，了解自己的身體結(jié)構(gòu)，使其明白身體不同部位肌肉的發(fā)力能夠產(chǎn)生不同的效果，即使是同一動作其發(fā)力效果仍然不同。同時，教師還應(yīng)向?qū)W生講授生物運動力學，以訓練其對托舉、旋轉(zhuǎn)等難度較大的肢體動作的完成。由此可見，要讓學生懂得，只有具備豐富的知識，才能理解和掌握有關(guān)道理。當然，這不僅要求教師知識淵博，還要求其必須按照學生個性特點循序漸進地進行施教。

三、情感融入舞蹈教學的意義

依靠動作、技術(shù)的舞蹈比較單調(diào)、無趣，缺乏生機和活力，學生上課的積極性不高，課堂效果不理想。而應(yīng)用情感融入方法則能提高學生學習興趣和積極性。興趣是學習的重要動力和良師，讓學生在充滿激情和興趣的教學中去學習是實現(xiàn)舞蹈教學目標的重要途徑。舞蹈教學中，教師在講授和示范動作時如果飽含情感，動作歡快且富有節(jié)奏感，學生就會有愉悅之感，就能全身心地投入學習中，進而激發(fā)出學生的學習興趣和激情。可見，情感融入教學能夠提高學生學習興趣和激情，提高課堂教學效果。

此外，教師的言行和情感投入容易感染學生，其淵博的知識，優(yōu)美的示范動作和飽含的深情，都會影響到學生，起到良好的榜樣作用。教師的鼓勵、信任能增強學生信心。教師端莊的儀表、和藹的態(tài)度及其所展現(xiàn)出來的美好氣質(zhì)都在無形中影響著學生的審美觀。這對于學生正確審美觀和自信心的塑造具有重要意義。

總之，幼師舞蹈教學融入情感既是舞蹈教學的課堂需要，也是學生素質(zhì)培養(yǎng)的需要。情感融入從教學內(nèi)容入手，從學習場景的設(shè)置、教師飽含深情的示范動作和和藹的言語、豐富的知識等方面去影響學生，感染學生。在各種情感的應(yīng)用中來激發(fā)學生的學習激情和興趣，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和舞蹈技能。

【參考文獻】

[1]姜自敏，周江平.情感教學策略研究[J].文學教育（中），2012（02）：73-74.

[2]盧家楣.情感教學心理學研究[J].心理科學，2012（03）：522-529.

[3]屠錦紅.教學情感研究引論[J].湖南師范大學教育科學學報，2014（03）：58-62.