給水排水工程專業(yè)實踐教學存在的問題剖析及對策研究

劉杰　趙志偉　徐嘯　左梅梅

摘要：隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，水工業(yè)也得到了長足的發(fā)展，與之而來的就是對專業(yè)人才的需求增加。作為我國該行業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要承擔者，高校的給水排水專業(yè)應該進行積極的教學探索和創(chuàng)新，努力為社會輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。本文就該專業(yè)實踐教學中存在的問題進行深入剖析，試圖提出相應的應對策略，從而為高校的教改提供可行性的參考。

關鍵詞：給水排水工程；實踐教學；問題剖析；策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0172-02

給水排水工程專業(yè)是要培養(yǎng)具有扎實的基本理論知識以及良好的基本技能的優(yōu)秀人才。但是由于傳統教育模式的影響根深蒂固，實踐教學并未得到良好的發(fā)展，在實際的人才培養(yǎng)過程中也最終影響到了學生的技能掌握和提高。本文深入剖析了當前該專業(yè)實踐教學中存在的問題，并結合理論知識提出了應對策略。

一、給水排水工程專業(yè)實踐教學存在的問題分析

1.各方對于實踐教學的重視程度不夠。在實際的調查中發(fā)現許多學校沒有制定出相應的實踐教學實施規(guī)劃，完全是憑借教師依據教學大綱進行隨意的實踐教學，究其原因主要是學校方面沒有在宏觀上給予相應的保證。與此同時，還存在許多學校一直追求“考研率”而直接忽視實踐教學的現象。就教師而言，教育教學思想跟不上時代以及學科發(fā)展的要求，仍然只是進行單純的理論知識講授，對于實踐教學沒有從思想上引起重視，那么實踐教學就無從談起了。同時，學生自身也不重視實踐教學，常常出現學生只重視理論知識學習，對于操作技能一竅不通的現象。

2.教師的業(yè)務素質較差。教師沒有良好的實踐教學的能力，肯定不能為學生開展有效的實踐教學，教師的問題主要表現在工程經驗的缺乏上。一方面，當前的高校教師選拔制度直接導致了專業(yè)教師雖然具備扎實的理論功底，但是實際工作能力較差，許多高校一味追求教師隊伍的高學歷，對于教師的工程經驗卻幾乎沒有任何的門檻設置，這就造成教師在實際的指導中容易出現差錯的現象；另一方面，高校對于教師的考核機制并不合理，更多的是以教師發(fā)表的科研論文為評價依據，對于實際教學能力則缺少評價，這也在一定程度上導致了教師不重視自身實踐教學技能提高的問題。

3.實踐教學資源有限。實踐教學主要是從兩方面來進行：一是校內實驗室的實踐教學，二是實訓基地的實習。首先，許多學校的實驗室建設不完善，不論是管理制度還是儀器設備都不是很健全，這就在很大程度上影響了師生雙方在實驗室開展實踐教學的效果。其次，目前許多高校都實現了校企合作的學生實習制度，但是由于專業(yè)學生較多，加上許多的企業(yè)單位要顧及生產效益以及生產安全問題，所以對于實習生的接待以及管理并不完善，常常是“散養(yǎng)式”的進行實習。沒有專業(yè)的實踐指導，沒有科學的實踐規(guī)劃，導致許多學生在實踐中并不能真正的學到技能知識。如何拓寬實踐教學渠道，豐富實踐教學資源成為當下必須盡快解決的一個重要課題。

4.實踐教學的經費不足。一方面開展校內實驗室的實踐教學需要具備先進的、完善的儀器設備，以及相應的模擬實驗室的建設，等等，這些都需要足夠的經費支持，但是高?；蛘哒f是相關的教育主管部門在這方面的投入力度不足，限制了師生雙方的實踐教學。另一方面，在進行校外實踐教學時，由于學校沒有做好實踐教學經費的預算，導致許多實踐教學只能選擇質量較差的項目或者是場所來進行。這都在很大程度上制約了實踐教學的教學效果，甚至直接導致實踐教學流于形式。

二、改善給水排水工程專業(yè)實踐教學的策略

1.強化思想認識，正確對待實踐教學。對于學校來說，特別是學校領導以及學科負責人應該提高思想認識，不斷學習該專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，了解社會需求狀況，對實踐教學從根本上重視起來。就教師而言，應該與自身的專業(yè)素質結合起來，既要正確對待學生的實踐教學，也要能夠進行科學合理的實驗，在實踐教學中要全力投入，積極指導學生進行實踐學習。對于學生，需要校方和教師發(fā)揮教育合力，向學生講授實踐教學的重要意義，要求學生認真對待實踐教學，通過多種方式強化學生的思想認識，在端正學生實踐學習態(tài)度的前提下幫助學生開展積極的實踐活動，促進學生實踐能力的提高。

2.提升教師實踐教學技能水平。首先，從人才選拔機制上來講，應該注重考量教師的理論能力和實際工程經驗，堅持“兩個指標，兩個門檻”的選拔原則，為高校選拔務實性的教師人才。其次，應該加強對青年教師的專業(yè)培養(yǎng)力度，可以定期的舉辦學習班、專家講座，建立優(yōu)秀教師的幫扶機制，致力于高校青年教師實踐教學能力的提高。再次，建立教師實踐教學能力培養(yǎng)方案，鼓勵并支持教師進行工程實踐訓練，以及開展實踐類應用型的課題研究，幫助教師在實踐中鍛煉自己，提升實踐教學能力。最后，教師自身應該更加主動的認識到自身的技能缺陷，通過自身主動的學習和強化，提高實踐教學能力，更好的指導學生的實踐學習。

3.拓寬和豐富師生實踐教學渠道。一方面學校應該加強投入，完善學校實驗室建設，保證學生接觸到的實驗儀器設備與行業(yè)發(fā)展所應用的設備相符合。另一方面，要加強校企合作的深度，通過發(fā)揮高校的理論優(yōu)勢加強與實訓基地企業(yè)的多領域合作，為學生進行實踐學習提供良好的保證。建立并完善相關的實訓制度，由校企雙方共同管理，確保學生的實踐學習效果。此外，條件較好的高?？梢越M織行業(yè)專家親自為學生開展實踐教學，或者建立屬于本校自身的模擬實驗室，最大限度的保證學生的實踐教學能夠順利完成。隨著多媒體技術以及現代信息技術的發(fā)展，運用高科技手段進行實踐教學也成為可能，高校也可以在這方面組織專業(yè)的專家隊伍進行積極的探索和應用。

4.構建全新的實踐教學體系。相對于傳統的給水排水工程專業(yè)教學只注重理論知識講授的現狀，改革該專業(yè)的教學體系，構建全新的實踐教學系統十分必要。首先，應該制定出符合行業(yè)發(fā)展實際以及學校實際的實踐教學大綱，從課程設置、實驗學習、實習、技能訓練以及社會實踐等各方面進行系統的規(guī)劃。其次，結合教育教學規(guī)律優(yōu)化各個實踐教學環(huán)節(jié)，將學生置于實踐教學的主體地位，教師要進行積極認真的指導，并且要規(guī)范教學實施的流程。再次，建立實踐教學信息反饋制度，要能夠準確記錄和反映實踐教學的教學信息，從而幫助教師適時調整實踐教學計劃，也能夠為完善實踐教學體系提供可靠的數據參考。明確新的實踐教學體系的構建目的是為了高校將實踐教學置于人才培養(yǎng)的重要地位，并且組織教師積極開展實踐教學。

5.實踐教學評價方式的革新。傳統的實踐教學評價方式并不完善，對于學生的實際實踐效果也不能做到科學合理的反饋，更何況許多學校還沒有建立起實踐教學評價標準。新的實踐教學評價應該更加注重對學生的綜合能力的考察，評價方式應該由終結性評價轉向診斷性評價和形成性評價。不應該只注重學生的實踐學習結果，只要求“書面成績”，應該建立起完善的實踐學習結果考評體系，更加注重對學生實際能力的考察，可以組織相關的專家進行現場技能考核，也可以開展有教師、學生以及社會等多方面共同參與的評價活動。在新的評價標準之下，努力改變學生單一的學習方式，也為學生的全面發(fā)展提供更大的發(fā)展空間。

綜上所述，給水排水工程專業(yè)實踐教學改革是一個涉及多方面的系統性工程，在進行新的改革的過程下，需要各方加強相互之間的協調性，發(fā)揮教育合力，共同推動該專業(yè)的改革和持續(xù)健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

三、結語

實踐教學在給水排水工程專業(yè)的教學過程以及人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位，進行積極的教學改革勢在必行。盡管在當前的實踐教學中還存在許許多多的問題，但是我們也能看到更多的專業(yè)教師正在進行積極的探索和嘗試，努力提升實踐教學的質量。因此，希望更多的專家學者能投入到該課題研究中，為提高我國高校給水排水工程專業(yè)的實踐教學質量以及該專業(yè)的人才培養(yǎng)質量做出重要的貢獻。

參考文獻：

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