民族地方院校應用化學產業人才培養之實踐教學體系優化

唐琴　陳先勇

摘要：2012年，我校應用化學專業被遴選為湖北省高等學校戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃項目。項目立足我省民族地區經濟建設和社會發展的需要，擬定“厚基礎、重實踐、強能力、高素質”為應用化學產業人才培養目標。幾年來，項目結合民族地域經濟和民族高校特點，對應用化學專業產業人才實踐教學環節進行了改革和優化，采用多種方式著力培養學生的實踐創新能力，并取得了良好的效果。

關鍵詞：民族地方院校；產業人才培養；實踐教學；優化

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0170-02

應用化學專業產業人才培養屬于訂單（定向）式培養人才，培養的是直接面向地區戰略性新興（支柱）產業發展所需要的本科層次應用型、復合型、技能型專門人才。其必須具備扎實的理論基礎知識、良好的科研基本素質和進行化工新產品、新工藝設計與開發的工程實踐能力，必須受到基礎和應用開發研究方面的科學思維和科學實踐的訓練[1]。實踐教學環節是學生認識世界、認識自我、發展能力的重要途徑，是強化學生創新和工程實踐能力培養的重要措施，也是與科研生產實際相聯系的重要紐帶。為此，必須深入推進實踐教學體系的不斷更新[2-6]。現以我校湖北民族學院為例，探討民族地方院校應用化學專業產業人才培養之實踐教學體系的優化與實踐，以期為相關兄弟院校提供一定的理論指導和參考價值。

一、實踐教學體系優化的必要性

傳統應用化學專業是介于化學與化工工藝之間的一個應用性理工科專業，主要研究化學理論在各個相關領域中的應用，屬于應用研究型專業，在培養模式選擇上可理可工。由于民族地方院校多處偏遠落后地區，屬少數民族聚居地，如我校地處武陵山區，前期區域經濟、社會發展相對滯后，應用化學專業建設之初雖選擇工科模式，但走的主要是理科路線，其在實踐教學上形式單一，內容陳舊，缺乏特色和創新，而現有的應用化學專業產業人才培養方案是在傳統的應用化學專業基礎上發展起來的，在學生創新和實踐能力培養上仍然比較薄弱，不利于充分體現民族高校的特點、學生工程實踐能力和科研開發能力的實際需要。伴隨著國家西部大開發戰略和我省武陵山少數民族經濟社會發展試驗區建設等富民興區舉措的大力推進，給武陵地區特別是恩施州的工業發展創造了前所未有的機遇，但面臨的卻是高級應用化學人才十分匱乏的尷尬境地。因此，應用化學專業產業人才培養應該綜合考慮民族院校的特點，緊密跟隨民族區域內重點產業的發展趨勢，以民族地區特有的資源為依托，制定切實可行、便于操作、有特色的專業實踐教學體系。

二、優化實踐教學體系的措施

為了制定切實可行的特色專業實踐教學體系，我們緊緊圍繞“一個目標，兩條主線，三個強化”這一總體思路，即以培養高素質應用型、復合型、技能型的應用化學專業產業人才為目標；以強化科研開發能力和工程實踐能力的培養為兩條主線；三個強化即強化學生的創新實驗能力、科學研究能力和技術開發能力等創新能力培養，強化學科之間的交叉和校內外實踐教學資源的整合，強化有利于區域經濟發展的專業辦學特色。

（一）“兩條主線”

1.工程實踐能力培養主線。優化我院應用化學及相關專業現有單元操作設計、機械設備設計、畢業設計內容，整合相關專業，如化工、制藥工程的工程設計技能訓練平臺，進行工程設計的現代化和信息化建設，結合企業實際項目開展學生工程實踐設計訓練，提升學生的工程設計能力。

整合認識實習、頂崗實習和畢業實習內容，輔以面向湖北省支柱產業與新興產業的材料類、制藥類、礦業類的操作仿真實訓等實踐教學環節，強化學生的實踐技能。

2.科研能力的培養主線。在科研能力的培養中，根據本專業人才實踐能力形成的條件和規律，精心確定各類實驗（實踐）性課程的內容和運行方式。實驗教學內容包括基本實驗、提高性實驗（綜合性、設計性）、研究創新型三個層次。面向生產、科研實際，不斷優化和改革實驗教學內容，要在實驗教學內容中體現最新的生產需求和科研成果；探索新的實驗教學方式，確保實驗教學的質量；對實驗選題、方案設計、指導過程、考核辦法等環節進行改革，特別是在各實驗教學模塊中滲透工程意識和創新意識。

（二）“三個強化”

1.在實踐教學中發掘、調動和培養學生對研究與實踐的興趣，培養在科研和工程實踐中仔細觀察、積極思考、大膽探索的科學品質，激發創新欲望。培養創新能力包括創新思維能力、創新實驗能力、科學研究能力和技術開發能力。采取靈活多樣的課內實踐與課外實踐相融合的方式，實踐教學內容密切聯系科研、工程和社會實際，注重傳統與現代相結合。

2.在實踐教學內容的選擇上不僅推進了化學與化工的結合、化學與制藥工程的結合，而且實現了與生命、醫藥、材料、能源、農業等學科領域的交叉與滲透。以應用化學專業實驗建設和我院化工、制藥工程等專業實驗實訓平臺的建設為契機，整合校內外實踐教學資源，在師資隊伍、研究方向等方面相互依托支撐，高度共享。加強同恩施清江生物工程有限公司、湖北省寶石花工藝品有限公司、咸豐縣三鑫礦業有限公司等企業的合作，讓學生多渠道參與科學研究和創新實踐。

3.充分利用礦物、天然產物等地域資源優勢，以教師科研項目為依托，同企業建立聯合的研發機制，在指導上實行“雙師”制，將學生的創新實踐活動與當地企業新產品、新工藝開發相結合，讓學生直接參與服務于地方經濟發展的研究活動，發揮地方民族院校的特色和特長。

通過學生科研開發能力和工程實踐能力的培養，科學構建應用化學專業產業人才培養的專業實踐教學體系，優化各專業實踐教學模塊的教學內容，強化學生的科研開發實踐能力、創新思維和創新能力的培養，逐步形成自己的專業特色，并服務于地方經濟發展。

三、結論

隨著民族高校辦學規模的不斷擴大，教學資源極其有限，而且伴隨民族地方經濟產業結構的調整和升級，對畢業生的工程實踐能力、科研能力和創新能力等綜合能力的要求將越來越高。結合民族地域經濟和民族高校特點，對應用化學專業產業人才實踐教學環節進行改革和優化，采用多種方式著力培養學生的實踐創新能力，對于提高本科教學質量、促進民族地方經濟社會的發展具有重要意義。本研究的成功實施，對于其他民族地方院校應用化學專業產業人才培養方案，尤其是實踐教學體系的制定和優化有著重要的理論指導和實踐價值，同時對于化學、制藥工程、化學工程與工藝專業等相近專業的建設也具有很好的推廣價值。

參考文獻：

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[2]黃文勝，翟琨，向東山，等.地方民族高校基于學生創新能力培養的環境科學專業實踐教學模式構建[J].教育教學論壇，2014，（43）

[3]李輝.大學生創新能力培養中的創新實踐教育平臺建設[J].中國大學教學，2013，（9）

[4]梁文耀，陳武喝.基于創新能力培養的自主性實驗教學改革探討[J].實驗室研究與探索，2012，（8）

[5]張冰融，宋雪.學生科研創新能力培養的探索與實踐[J].現代教育管理，2014，（6）

[6]劉忠華，李小剛，王鄭庫，等.開放性實驗在培養學生科技創新能力過程中作用的探討[J].當代教育實踐與研究，2016，（6）