淺談研究型大學(xué)生物制藥專業(yè)本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)

楊婷婷

摘要：加強(qiáng)對本科生早期科研素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，已成為我國研究型大學(xué)的歷史使命。本文以武漢大學(xué)生物制藥專業(yè)為例，介紹武漢大學(xué)生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)，提出有關(guān)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的基本思路，總結(jié)了在培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)實(shí)踐中取得的成效。

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；生物制藥；科研素質(zhì)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0048-02

近年來，隨著越來越多高校對本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的廣泛重視，作為研究型大學(xué)借助其國家級科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、科研成果多，以及高水平師資隊(duì)伍龐大、力量雄厚的優(yōu)勢，在本科生中已經(jīng)廣泛開展早期全面動員和全方位推進(jìn)其參與科學(xué)研究活動，對本科生進(jìn)行早期的科研素質(zhì)的培養(yǎng)也已成為研究型大學(xué)本科教育教學(xué)體系的一項(xiàng)重要的、不可缺少的內(nèi)容。

一、研究型大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的發(fā)展

（一）美國研究型大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的發(fā)展

從學(xué)校的層面上實(shí)施本科生科研訓(xùn)練的做法最早起源于美國。1969年，美國麻省理工學(xué)院開始創(chuàng)設(shè)“本科科研機(jī)會計劃”，資助本科生參與教師的研究項(xiàng)目。上世紀(jì)80年代，UCLA也開始系統(tǒng)支持本科生科研，并于1997年獲得美國國家自然科學(xué)基金會（NSF）所頒發(fā)的“促進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合成就獎”，加州大學(xué)伯克利分校在90年代也加入了設(shè)立專項(xiàng)資金對本科生科研進(jìn)行資助的大學(xué)行列。1994年，美國國家科學(xué)委員會（National Science Board）發(fā)表了《大學(xué)研究與教育的重點(diǎn)》，支持對本科生科研的制度化。經(jīng)過40多年的發(fā)展和改革，目前美國不少著名高校都已建立起各具特色的成熟的本科生科研支持政策與管理模式。

（二）中國研究型大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的發(fā)展

在我國，清華大學(xué)于1996年率先開展了本科生科研訓(xùn)練的研究與實(shí)踐，即清華大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃，簡稱“SRT”計劃，是為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使本科生及早接受科研訓(xùn)練。1999年為了深化本科教學(xué)改革和創(chuàng)辦世界一流大學(xué)，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)提出在小范圍內(nèi)進(jìn)行大學(xué)生研究計劃的試點(diǎn)工作。目前，國內(nèi)幾乎所有“985”、“211”高校都出臺了鼓勵和支持本科生參與科研創(chuàng)新活動的文件及配套管理辦法，不少非“211”高校也出臺了相關(guān)政策。

二、武漢大學(xué)生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)

武漢大學(xué)生物制藥專業(yè)秉承武漢大學(xué)“自強(qiáng)、弘毅、求是、拓新”的精神，以謀求人類福祉、推動社會進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)為己任，瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)前沿，引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展，服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，自主開展科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)學(xué)研合作，推進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新，以建設(shè)成具有中國特色、國內(nèi)一流的品牌專業(yè)為目標(biāo)。

主要培養(yǎng)人格健全、全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥學(xué)、生物學(xué)及化學(xué)等多學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，初步掌握現(xiàn)代生物藥物設(shè)計與開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)，了解生物技術(shù)制藥領(lǐng)域前沿，具有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，受到嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練與相關(guān)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，具有實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠從事生物藥物的研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)量控制、技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用等方面工作并具有國際競爭力的創(chuàng)新人才。

三、武漢大學(xué)生物制藥專業(yè)特色

2010年，為了適應(yīng)國家大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、生物醫(yī)藥等關(guān)系到未來環(huán)境和人類生活的一些重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需要，武漢大學(xué)藥學(xué)院獲準(zhǔn)創(chuàng)辦了生物制藥專業(yè)，于2011年秋季招收本科生。

幾年來，生物制藥專業(yè)依托武漢大學(xué)作為研究型大學(xué)的學(xué)科資源優(yōu)勢，瞄準(zhǔn)生物制藥技術(shù)前沿，結(jié)合國家中長期生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需求，充分利用本專業(yè)從海外引進(jìn)的具有極強(qiáng)的微生物制藥專業(yè)背景的師資力量，同時聯(lián)合武漢光谷生物城的優(yōu)勢平臺，逐步形成以微生物制藥為本專業(yè)特色發(fā)展目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，推動教師將國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、參與課題研究、發(fā)表論文、申報專利等，拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，著力培養(yǎng)具有國際視野的拔尖創(chuàng)新人才。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)科研素質(zhì)訓(xùn)練

（一）樹立增強(qiáng)科研素質(zhì)的育人理念

21世紀(jì)是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的時期，培養(yǎng)和造就一大批具有科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才是時代賦予研究型大學(xué)的歷史使命，因此我們在師生中大力宣傳和全面樹立增強(qiáng)科研素質(zhì)的育人理念，積極營造科研文化氛圍。在教師中倡導(dǎo)“以科研反哺教學(xué)，培育創(chuàng)新人才”的教育理念，推進(jìn)科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合、協(xié)同育人，不斷用科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容；在學(xué)生中鼓勵和引導(dǎo)本科生早期進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室開展業(yè)余科研活動，將科研平臺轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新平臺。

（二）優(yōu)化增強(qiáng)科研素質(zhì)的人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是指導(dǎo)教學(xué)的基本教學(xué)文件，也是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。武漢大學(xué)生物制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以培養(yǎng)具有良好的人文思想素質(zhì)，寬廣的多學(xué)科知識面，厚實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的綜合、創(chuàng)新實(shí)踐能力人才為目標(biāo)；在課程設(shè)置上確立由通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)課程組成的課程體系。

以實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新為突破口，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分模塊、分階段、分層次地實(shí)施；注重學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，淡化學(xué)科界限；形成實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、社會實(shí)踐、課外創(chuàng)新科學(xué)研究訓(xùn)練、畢業(yè)論文實(shí)習(xí)等多種形式聯(lián)系密切的立體式實(shí)踐教學(xué)新體系。

（三）改革增強(qiáng)科研素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上加大了課程教學(xué)內(nèi)容的重組與整合，增設(shè)學(xué)科前沿性和綜合性課程，開設(shè)了1門進(jìn)展專題課程《生物藥學(xué)研究進(jìn)展》和一門全英文課程《生物技術(shù)制藥》；注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、實(shí)用性與前沿性，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用及發(fā)展趨勢，理論聯(lián)系實(shí)踐，積極將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，大部分課程都安排了2～4學(xué)時介紹本課題組研究進(jìn)展和成果，以及當(dāng)今世界在該學(xué)科方向的最新研究動向。

（四）搭建增強(qiáng)科研素質(zhì)的人才培養(yǎng)平臺

依托湖北省藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的平臺，在開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的同時，增開綜合性實(shí)驗(yàn)和《設(shè)計性實(shí)驗(yàn)》課程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，初步探索科學(xué)研究，在實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和系統(tǒng)綜合能力；充分利用組合生物合成與新藥發(fā)現(xiàn)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和湖北省武漢生物技術(shù)研究院藥學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的資源，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目、社會實(shí)踐、畢業(yè)論文實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神；積極推薦學(xué)生參加國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的大學(xué)生學(xué)習(xí)競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科研素質(zhì)和國際視野。

五、實(shí)施成效

武漢大學(xué)生物制藥專業(yè)從2011年起開始招生，至今已有4個年級共82名學(xué)生。

學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量高，專業(yè)成績好，專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)，2011級畢業(yè)生共24人，其中6人赴國外名校讀研究生，13人保送或考取至國內(nèi)知名院校及研究院所讀研，升學(xué)率達(dá)到79.2%，就業(yè)率100%，87.5%的學(xué)生英語水平達(dá)到六級。

生物制藥專業(yè)的本科生積極參加各類學(xué)科競賽并取得了較好的成績，在美國iGM大賽中榮獲銅獎1項(xiàng)，全國藥苑論壇大賽中榮獲一等獎1項(xiàng)，二等獎1項(xiàng)；以第一作者公開發(fā)表SCI論文1篇，中文核心期刊論文2篇；參加國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃4項(xiàng)，校級9項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭孝鋒，陸偉，葆樂心.美國研究型大學(xué)培養(yǎng)本科生科研能力的理念與措施[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006，（3）：52-54.

[2]The National Science Board. Stresses on Research and Education at Colleges and Universities：Institutional and Sponsoring Agency Responses[EB/OL].ERIC.（1994-07）[2007-04-06].

http：//www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/conten-

t_storageee_01/0000019b/80/13/70/6b.pdf.

[3]閻桂芝，都治國.加強(qiáng)“SRT”計劃，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)[J].濟(jì)華大學(xué)教育研究，2001，（2）：12-15.