中小學操行評語撰寫中存在的問題及對策

王瑛

撰寫操行評語是中小學班主任對學生實施科學評價的重要手段。好的操行評語，不僅對學生具有激勵和反思作用，而且是師生之間心靈溝通的紐帶、家校之間教育交流的橋梁。然而，由于受主客觀因素的制約，班主任給學生寫的操行評語存在著諸多問題，使本來應該富有感染力和教育力量的操行評語失去了應有的價值。

一、中小學操行評語撰寫中存在的問題

1.內容上存在的問題

（1）失真

在撰寫操行評語時，有的班主任只是憑感覺對學生進行一番想當然的評價，致使操行評語成了失真評語。

例如，筆者曾經給高二六班的小斌（化名）同學寫過這樣的期末操行評語：“你是一個積極上進的男孩，不僅學習勤奮刻苦、成績突出，而且遵規守紀、熱愛集體……可是，你又是一個非常內向的男孩，希望你平時多與同學交流，培養自己樂觀開朗的性格，使老師和同學們更了解你、更欣賞你”。沒想到，開學不久，小斌同學卻坦率地對筆者說：“老師，您根本不了解我，其實我還是很開朗、很活潑的……”學生的“實話實說”讓筆者啞口無言，也感到了慚愧：我寫的操行評語一定會讓小斌傷心的，他會覺得我不關心他，不了解他，也不喜歡他，這一定會影響他的心態和學習積極性。后來，筆者專門找小斌同學道歉，并且更多地關注了他的學習和生活。慢慢地，不僅消除了失真操行評語對他的不良影響，還增進了師生情誼。

這個案例不僅說明了操行評語撰寫中存在的內容失真現象，也揭示了操行評語內容失真帶來的危害。

（2）空泛

在撰寫操行評語時，有的班主任只是對學生進行一番籠統的評價，致使操行評語成了套話評語。

例如：“該生思想進步，尊敬老師，團結同學，關心集體，熱愛勞動，學習努力，助人為樂。但是學習成績不理想，希望繼續努力，提高成績。”

在這則操行評語中，班主任雖然對該生進行了比較全面的評價，但是對該生到底思想如何進步，怎么尊敬老師、團結同學、關心集體、熱愛勞動，學習何等努力，怎么助人為樂，成績怎么不理想，如何繼續努力等內容都說不具體。實際上只是說了49個字的套話。這樣的操行評語不僅不能讓學生信服，甚至還有可能讓學生對班主任的工作態度感到失望。

（3）跑題

在撰寫操行評語時，有的班主任特別注重對學生天賦的評價，卻忽視對學生品德養成的評價，致使操行評語成了跑題評語。

例如：“你是個漂亮的、聰慧的小女孩。一頭漂亮的天然卷發顯示著你的與眾不同，撲閃著一雙黑亮的大眼睛，無處不顯露著你的機靈，就像冬日里的臘梅花一樣招人喜愛，老師真想多看你幾眼。”

在這則操行評語中，班主任雖然用形象的語言對學生進行了生動的評價，但是卻沒有客觀、準確地對學生的操行進行評價。這樣的操行評語不僅不能激發學生上進，甚至還有可能誤導學生過于追求外表美。

（4）冷漠

在撰寫操行評語時，有的班主任只是機械生硬地對學生進行評價，致使操行評語缺少人情味和感染力，成了冷漠評語。

例如：“你是全班最高的男孩，學習成績卻總是最低。希望你知恥而后勇，懸崖勒馬，痛改前非，迎頭趕上。努力做一個合格的高中學生。”

在這則操行評語中，班主任雖然一針見血地指出了學生的缺點，但是卻沒有飽蘸感情進行點撥和激勵。這樣的操行評語不僅不會產生教育力量，反而會傷害學生的自尊心。

2.表達上存在的問題

（1）不規范

在撰寫操行評語時，有的班主任搞不清評語和寄語的區別，結果把操行評語寫成了勉勵學生的寄語。

例如：“過去的一學期已經過去了。希望新的學期你能有一個嶄新的開始：能嚴格按照自己制定的計劃努力學習，盡量做到文理齊頭并進，并廣泛開展課外閱讀，在寧靜致遠、淡定從容中走向成功。祝福你學有所成，開心快樂。”

在這則“操行評語”中，班主任雖然情真意切地表達了自己的希望和祝福，但是卻沒有對學生的優缺點進行客觀的評價和指導。這樣的“操行評語”算不上是真正的操行評語。

（2）太花哨

在撰寫操行評語時，有的班主任在表達上華而不實，致使操行評語成了花哨評語。

例如：“你是一個成績突出、頗有名氣的小學生。你像一朵美麗動人、含苞欲放的花朵招人喜歡；你像一顆明亮的小星星，光芒四射，使人眼花繚亂；你像教室前面的富有生命力的小樹正在茁壯成長……同學們對你羨慕不已，老師為有你這樣的學生而感到驕傲。”

在這則操行評語中，班主任雖然用華麗的辭藻對學生進行了贊美，但是卻沒有恰當地對學生的優缺點進行具體、準確的評價。這樣的操行評語不具備求真務實的教育力量。

（3）不得體

在撰寫操行評語時，有的班主任在表達上生硬過分，致使操行評語成了“傷人評語”。

例如：“你真是個天才，天賦過人，才華橫溢，于是你便得意忘形。希望你千萬不要被勝利沖昏頭腦，要經受住鮮花和榮譽的考驗。”

在這則操行評語中，班主任雖然客觀地評價了學生的優缺點，但是卻沒有用包容的心態、柔婉的態度、得體的語言巧妙地表達出來，也就難以引發學生對操行評語的認同感和信任感。

二、寫好中小學操行評語的對策

1.堅持三個原則

（1）客觀性原則

班主任要寫好操行評語，必須堅持實事求是的客觀性原則，努力做到客觀、真實、準確地評定學生的操行：對每個學生的優點，既不抹煞也不拔高；對每個學生的缺點，既不掩蓋也不放大。這是班主任寫好操行評語的基本前提。

（2）綜合性原則

班主任要寫好操行評語，應該堅持綜合評定的綜合性原則，努力做到定性評價和定量評價相結合，學生自評、小組互評、科任教師評價和班主任評價相結合，立體、全面地評定學生的操行。這是班主任寫好操行評語的根本保障。

（3）激勵性原則

班主任要寫好操行評語，務必堅持一切為了學生發展的激勵性原則，善于發現、肯定、褒揚學生操行的閃光點和生長點，努力激發學生的進取心、實干精神和自信心。這是班主任寫好操行評語的最終目的。

2.實施三項策略

（1）切實了解每一個學生

蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦，就談不上教育。”要寫好操行評語，班主任必須通過觀察、談心、家訪和廣泛聽取他人意見等途徑，主動、全面、深入、細致地了解每一個學生，善于捕捉每個學生特有的心理活動和行為細節，并隨時做好觀察記錄或撰寫教育故事。這是班主任寫好操行評語的必要條件。

（2）真正明確操行評定的參照標準

要寫好操行評語，班主任應該依據《中等職業學校德育大綱》、《中學德育大綱》、《小學德育大綱》、《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》等文件和本校校規校紀的具體要求，結合學生的思想覺悟、道德品質、文化學習和行為表現，進行客觀、公正、綜合的評定。這是班主任寫好操行評語的主要依據。

（3）嚴格遵守操行評定的一般流程

要寫好操行評語，班主任應該嚴格遵守操行評定的“四步”流程：一是學生自評，由學生本人實事求是地給自己寫出操行評語，明確自己的優點、不足和努力方向；二是小組測評，同組同學之間互相找優缺點，由組長參考評議意見寫出組內學生的操行評語；三是科任教師評議，由全體科任教師對學生操行進行評議；四是班主任總評，在參考學生自評、小組測評和科任教師評議意見的基礎上，由班主任按照優秀、良好、合格、不合格四個等級綜合評定學生的等級，并親自寫出每個學生的操行評語。這是班主任老師寫好操行評語的重要保障。

3.實現兩個目標

（1）確保內容切實

首先，要寫好操行評語，班主任必須確保評語內容真實。必須客觀真實地評價學生，不能因為成績優異就忽視學生操行中存在的問題，也不能因為犯過一兩次錯誤或成績不好就全盤否定學生的操行，更不能因教師個人的好惡片面地評價學生。正如程紅兵所說：“評語應該是絕對真實的，我反對庸俗地討好學生，反對無原則地吹捧學生。學生知識有錯誤的，予以糾正；學生認識有偏差的，應該指出；學生心理有問題的，加以疏導；學生行為有缺憾的，必須引導。”

其次，要寫好操行評語，班主任必須確保評語內容齊全。一方面要確保評語的成分齊全：既要指出優點、缺點，表達希望或要求，還要暑名、蓋章和填寫日期；另一方面確保評定操行的要素齊全，最好針對學生在道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現這六個方面的表現進行評定。

再次，要寫好操行評語，班主任必須確保評語內容具體。應該針對評定要素，從不同角度用具體的證據說話，用感人的細節說話。正如程紅兵所說：“評語就是寫真實、感動的細節和情緒，在細節當中體現教育、體現關愛、體現思想。”

（2）力求表達精美

第一，要使操行評語表達精美，班主任可以靈活運用詩歌、對聯等表現形式。比如這則詩歌評語：“尊師守紀愛集體，勤奮學習好榜樣。成績優異列前茅，勞動積極正能量。藝術競賽常獲獎，為班爭光人夸獎。美中不足有一點，就是課堂不搭腔。滿腹才華沒發揮，自我埋沒多吃虧。新年發奮展翅飛，全面發展增光輝。”在這則操行評語中，班主任用通俗易懂、朗朗上口的七言詩形式，巧妙地指出學生的優點和不足，誠懇地提出希望和期待，使這則評語具有了情趣和美感。

第二，要使操行評語表達精美，班主任必須確保評語表述準確，必須杜絕病句和錯別字，即便是標點符號也要恰當、準確。

第三，要使操行評語表達精美，班主任必須確保評語描述生動：既要善于運用比喻、排比、引用等修辭手法，又要善于描述典型細節。比如“教室里暖烘烘的大火爐，是你親手燃起；教室的窗簾壞了，是你悄悄換好；同學生病嘔吐的臟物，是你搶先清掃；排桌椅，抹教桌，擦黑板……總是少不了你的身影。你像小蜜蜂一樣勤勞，像太陽一樣溫暖。”在這則操行評語中，班主任就是恰當地運用排比、比喻的修辭格，生動形象地描述學生勤勞和助人為樂的典型細節，使這則評語具有了強烈的感染力。

第四，要使操行評語表達精美，班主任必須確保評語表達得體：既能語氣親切，采用第二人稱；又能掌握分寸，不說過頭話，不說夸贊或批評孩子遺傳基因的話，不說“你很聽話、很乖……”等奴化學生的話。比如“你很有禮貌，不論在哪里遇見老師，你都會有一聲禮貌的問候；你腦子靈活，別人不能回答的問題，你能出色地回答出來。可不知什么時候，你結交了一個‘壞朋友，他常常使你考試失常。唉，多可惜呀！想知道這個壞朋友是誰嗎？他就是‘馬虎粗心。不過老師相信你會很快與他絕交，交上‘認真細心這個新朋友的。”在這則操行評語中，班主任就是恰當地運用親切的語氣和幽默的語言，非常得體地指出學生的主要缺點，使這則評語走進了學生的心靈。

第五，要使操行評語表達精美，班主任必須確保評語書寫美觀。班主任應該親筆書寫學生操行評語，而且要努力做到字跡認真、端莊、美觀。如果書法確實較差，也可以把操行評語的打印稿粘貼在學生操行評定手冊上。

【責任編輯 郭振玲】