新課標，新教材，新體會

于海霞

新課標指出義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，現我將在新教材教學中的一些心得體會與大家分享。

一、新教材重視數學知識的形成與應用過程注重新舊知識的銜接。

隨著新一輪國家基礎教育課程改革步伐的逐步推進，義務教育課程標準實驗教科書發生了重大的變化。長春市初中數學學科現在使用的教材是華東師范大學出版社的義務教育課程標準試驗教科書，在編排體系上、知識結構上、趣趣味性上都發生了重要變化。第一，新的教材更貼近生活，與生活相關的數學問題使學生更便于理解，也讓學生從身邊發生的事件中感受數學在生活中的無限魅力；第二，新的教材緊密結合生活，創設情境，培養學生的動手操作能力、解決問題的能力與創新意識；第三，新教材更貼近新課標理念，更加注重數學的科學性與教學的合理性，邏輯性更強，符合學生學習的認知規律。如代數式這一節，教材注重新舊知識的銜接，就是從學生已有的生活經歷入手，字母代替數，是從小學算數到初一代數的過渡，比小學更抽象更不容易理解。這種從一般到特殊的關系正是新生學習困難所在，教材的設計由淺入深，循序漸進，教師講解這一知識點時更要了解學情，從學生熟悉的生活入手，如購買一支鉛筆需0.6元，那么購買兩只、三只、四只呢？學生很容易答出，此時提出問題若購買X只鉛筆哪？自然而然地引入代數式的概念。

二、新教材欄目設置新穎靈活，圖文并茂，具有啟迪性、探究性。

新教材設置了想一想、做一做、試一試、讀一讀等欄目，更關注實踐應用，時代感更強，倡導合作學習、探究性學習的學習方式。這就要求教師必須轉變教育教學觀念，用新的教學觀、教學方法面對課堂、面對學生、尊重學生的人格，關注學生的個體差異，進而讓新的教學觀念促使其發生教學行為的變化。以“軸對稱”教學內容為例，為了讓學生充分了解軸對稱這個較抽象的概念，教師在課前收集很多不同種類的軸對稱圖形，課上學生以小組為單位，在小組長的帶領下，面對不同種類的軸對稱圖形完成老師布置的任務，小組內人人都有任務，看圖思索、合作、交流、理解、總結規律。在這種生態和諧的學習環境下，每個學生的學習興趣和主動性保持長久，自主探索、交流總結、人人都能品嘗成功的喜悅。當然，知識是需要靈活運用的。因此，當學生對軸對稱這一概念有所理解后，將這一概念引入生活中去，讓學生自己試一試什么是“軸對稱”，在暢所欲言的過程中，學生間交流與分享，每個孩子都有“學一得多“的知識生成，激發學習興趣，加深對于知識的印象，一舉兩得。

三、新教材促使教師提升教學智慧，采用不同教學手段使教學效果最優化。

數學教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲取知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。在教學活動中要善于挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐；要創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，使教學效果最優化。

教師要根據每節數學課的特點，采用不同的教學方法。比如在講解“勾股定理”這一節時，教師要讓學生在學習之前預習并清楚本節課需要掌握的“勾股定理的內容”、“勾股定理的表達式”、“勾股定理的應用”等知識點，可以上網收集勾股定理的有關資料，課上小組內派代表面向全體同學講解，其他組成員進行補充，教師指導與評價。這不僅僅鍛煉了學生語言表達能力，使學生在預習的過程中，更明確了自己不理解的內容，極大地提高了學生自學的能力，課上學生的展示自信而從容，調動了學生學習的積極性。

講授中心對稱圖形這一節時，采用動手操作繪制圖形、小組合作探究、課上展示講解等方法，在合作交流中學生開闊數學思維、找尋解題方法、發揮動手操作能力，也充分調動學生學習的積極性，發揮學生學習的主動性，體現新課標中“做數學”的理念。

教師應該時刻關注學生，時刻認真思考：怎樣才能讓學生主動學，怎樣才能學得更好，怎樣充分利用教學資源，整合教育資源。只有這樣才能促進自己認真學習現代教育理論，創新教育理論等書籍，讓自己在讀書中找尋靈感，在實踐中找尋答案，以此提高課堂教學的有效性，使教學境界最優化。

在新課程理念的滲透下我深深地體會到：教育要以學生為主體，重視學生全面、和諧和持久地發展，必須在考慮教育目標、教學設計、教學與評價時呈現出現實化、微型化、個性化、多樣化等特點。教師要積極投身于課堂教學改革，從不同的角度想問題，用集體的智慧解決問題，通過不懈努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學學科終將會成為學生喜愛的一門學科。