切莫讓議課“變了味”

切莫讓議課“變了味”

議課的目的是讓執教教師和觀課教師雙贏，通過議課解決教學中的困惑，提高教學設計能力，相互探討學法指導，共同關注學生進步等。筆者參與過多次議課活動，有的議課實現了雙贏，有的議課卻“變了味”，下面例舉3個“變味”案例與各位探討。

案例1：在開展“先練后教”的體育教學模式現場會上，安排了幾名教師上示范課，在議課環節，觀課教師卻緘口不言，場面很是尷尬。組織者無奈之下結束了議課。

案例評析：議課是觀課教師和執教教師共同研討某節課出現的問題，一般情況下，采用多人次發言，主持人最后作總結性發言，并給出議課的主要定論或方向性建議的方式。在案例1中，觀課教師發言少，究其原因，一是組織者在課前沒有將執教教師的上課內容以及教學意圖傳達給觀課教師，面對新的教學模式，觀課教師一頭霧水，無法判斷對錯；二是觀課教師語言表達能力和專業素養欠佳；三是觀課教師不敢說，擔心說錯。

建議：事先做好充分的議課準備，將會議目的以及執教教師的教學內容和教學意圖等提前傳達給觀課教師，讓大家在會前做足功課。這樣，議課時執教教師和觀課教師才會有話可說，言之有物。

案例2：在課的開始部分，教師安排學生散點站隊，然后走到學生中間開始上課。議課時，大家對這位執教教師群起而攻之“上課不讓學生站隊怎么能行呢……”

案例評析：議課時須本著實事求是的科學態度進行議課，針對執教教師在整堂課中的即興表現進行多角度、全方位評價，如，從新的教學策略與教學手段的運用、教師的親和力、語言的感召力、示范的吸引力、教法與學法的執行力、密度的把握等展開議課。

建議：在議課時，應該抱著人文的態度去評議，重點闡述課的優點以及需要改進的地方，切不可盯住執教教師在上課中的某一個失誤點或設計中的某一個不恰當的點進行評議。

案例3：在區級的一次公開課教學中，執教教師上的內容是跨越式跳高。議課時，個別觀課教師信口開河，做“假大空”的議課，偏離了議課的基本要求。

案例評析：議課活動，要滲透主題研究，課前扣住主題，課中生成主題，課后發現主題。個別觀課教師不熟悉教材，課前沒有充分了解跨越式跳高的相關知識點，以至于議課時主觀臆造。

建議：觀課教師要在看課之前做足教材的預習，領會執教教師的教學意圖，帶著問題去看課、議課。也要求觀課教師都要有比較完整的發言內容，發言教師應該將觀課中自己發現的具體問題提出來與其他觀課教師共同探討并積極解決，做到精細化、科學化地解決每一個子問題，逐步達成共識，最終達到執教教師和觀課教師雙贏，共同提升教學水平。

—姜軍（遼寧省營口市鲅魚圈區實驗中學，115007）；李躍（遼寧省營口市第二十七中學，115007）整理