各抒己見：點擊本刊文章 議論課改熱點 觀《跑與游戲》一課有感

呂春梅（吉林省長春市第二實驗小學，130041）

各抒己見：點擊本刊文章 議論課改熱點 觀《跑與游戲》一課有感

呂春梅
（吉林省長春市第二實驗小學，130041）

在“十城市”第27屆中小學體育教學研討會上，《跑與游戲》研討課給筆者留下了深刻的印象。

這節課從“小豹子逛森林”入手，接連到“小豹子毛巾操”，自然過渡到主教材“小豹子學本領”、“小豹子大練兵”，再延伸到游戲環節“小豹子大比拼”，到最后的拓展提高部分“小豹子搶食”，每一個環節都貫穿在“小豹子”的活動情境中。通過這一情境設置，有效地達到了兩個目的：一是設置了一個適宜于學生學、練的環境，使學生能夠置身其中，把自己當成一個“小豹子”來進行一系列的學習、練習、比拼，能夠興致盎然地一步一步地在教師設計的情境中練習；二是培養了學生聽指揮、守紀律的學習習慣，采用這種情境設置的游戲方式適合水平一學段學生的心理需求和生理發展水平。

一、巧用彩毛巾，活而有序

1.分組自然、組織有序

“小豹子逛森林”部分，教師通過語言引導，讓學生通過聽信號找到所對應顏色的毛巾，從而用不同顏色的毛巾將學生自然地分為四組（見圖1），既有效完成隊伍調動又提高了學生的注意力和快速反應能力，培養了學生聽從指揮、遵守紀律的良好習慣，并達到活躍課堂氣氛、保證課堂組織有序的效果。

2.活用游戲形式，讓學生學會快速跑的方法

“小豹子大練兵”環節，教師講解“小豹子大練兵”的游戲方法、規則，并請一位學生協助示范，重點強調學生啟動快、反應快、速度快，之后在小組長帶領下以自主合作方式進行游戲練習，要求將對方的“尾巴”在規則允許的范圍內搶到自己手中（見圖2）。

圖2

3.源于生活、高于生活“小豹子大比拼”環節，教師在講解游戲方法和游戲規則后，請三位學生協助示范，要求學生做到反應靈敏、果斷、速度快。然后，在組長帶領下進行游戲，練習一段時間后，各組進行游戲的創新，進一步激發了學生興趣，掀起了又一輪練習高潮（見圖3）。

在傳統的快速跑教學中，基本上是圍繞著上肢、下肢動作本身來學和練，學生在課下往往不會把跑的動作運用到實際的生活中。而本節課則將快速跑與“搶尾巴游戲”結合到一起進行學練，將體育學習與學生的實際生活結合起來，有效地激發了學生學習的激情。

圖3-1

圖3-2

圖3-3

“小豹子搶食”環節（見圖4），使得本節課的拓展部分與學生現實生活緊密地聯系到一起，強化了上下肢和腹背肌群的同時，也讓學生體會到了心情緊張和全神貫注地參與“小豹子搶食”的全新的參與游戲狀態，真正達到了手腦并用、身心協調發展之目的。就連看課的教師們也被學生的游戲狀態感染，也凝神靜氣地“參與”進來，樂在其中。

圖4-1

圖4-2

二、學習體會

1.學習內容要點“會做”遠比“會說”、“明白”更重要。這樣在課堂教學中就突出了對學習方法的指導，弱化教法的展示，將動作“要領”轉化成學生身體練習中的“本領”才是體育課要達到的學生“健康第一”和具體受益的目標。

2.體育教學中要將教材中的“要領”轉化成學生自身的“本領”。一方面要尊重教育教學規律，充分把握本學段學生的年齡特點，生理、心理發展階段，從研究、分析教材，充分理解所教內容的角度出發，不斷創造出合理且實用的教學手段和方法。

3.生活化的知識更易于學生學習和理解。從體育發展的角度來說也是如此，體育教學內容是源自于生產勞動和日常生活的，在生活中的跑、跳、投等技能都是體育技術，本節課的設計通過“小豹子”的一系列活動，將快速跑一課的學習從開始的初步學習——“小豹子逛森林”一直貫徹到生活中的活化運用——“小豹子搶食”結束。體育活動通過生活常識與體育活動相互融合，達到豐富學生的生活體驗、學習體驗過程的目的，讓學生知道體育課中不只是身體的活動，也是探究知識、體驗生活的過程；讓學生通過體育運動實踐，體會到體育活動源于生活、用于生活的道理，不要將體育與生活割裂開來學習。

三、值得商榷之處

1.趣味課堂的“趣”要重視課的環節的趣味性，更要注重練習過程中教學重點的強化。如果脫離了教學重點或難點來談“趣味課堂”就是脫離了體育課的本質。

2.教學目標的預設要與本節課實際情況相結合。如，課前教學目標設計得過于寬泛，并且放在其他課中也適用，就失去了針對性。

3.在“小豹子大比拼”環節，可否將學生的“毛巾尾巴”縮短一些，以避免因“尾巴”太長導致起跑學生剛一轉身“尾巴”就飄起來，還沒等跑出去就被捉掉“尾巴”現象的發生，這樣更有利于進一步鞏固和發展學生的反應速度、靈敏性和協調性。