入園哭泣：有好有不好

iKids

也許她只是發(fā)現(xiàn)，幼兒園雖好，可是沒有你。

9月的重災(zāi)區(qū)當(dāng)然是幼兒園門口。

早上送女兒入園。一想到她將在門口撕心裂肺地哭鬧，我的心就揪了起來。但沒想到的是，我已做好各種抗戰(zhàn)準備，女兒卻連再見都沒顧得上跟我說，就被教室的玩具吸引進去了。

就在我出乎意料地感覺輕松時，朋友Carrie冷冷來了一句：“我女兒剛?cè)雸@也沒哭。但是后來哭了足足8個月。”

所有準備做足，女兒還是哭了8個月

Carrie，兩個女孩的媽媽，一直關(guān)注孩子的教育和成長，還經(jīng)營了一個“微的貌美愛煮義”公眾號。Carrie詳細記錄了那8個月她和孩子是怎么過去的。雖然案例有些極端，但個中的情緒矛盾、解決之道，對今天普遍焦慮的媽媽應(yīng)該都有幫助。

女兒入園之前，全家配合，借用繪本、編故事、參觀幼兒園開放日等，有計劃地讓她和從小陪伴著的媽咪分離。開學(xué)前，她也表現(xiàn)出對新生活的迫不及待。

開學(xué)那天，她頭也不回地跟著老師走了。看她小小的個子背著大大的書包，牽著老師的大手消失在走廊盡頭，為娘真是百感交集，既驚喜又失落。

誰知，一段10天的旅行后，再回幼兒園時，她突然開始哭，哭得撕心裂肺；放學(xué)去接她時，看到也是兩只哭腫了的眼睛。

女兒會提及班上的好朋友跟她玩的游戲，會給家里的娃娃們排排坐點全班的名……可是無論怎樣，她還是哭。我嘗試了各種方式，不罵不威脅，有技巧地推敲，可小小的女兒也說不出個所以然。在幼兒園開心嗎？很開心；有好朋友嗎？有，還對她很好；老師好嗎？好，像媽媽。可是，從早上坐進安全座椅那一刻，女兒就開始不說話，等到幼兒園時，就重復(fù)前一天早上的哭鬧情景。

就這樣，持續(xù)了快兩周。

在尋求“專家”無果后，我轉(zhuǎn)向萬能的朋友圈。其中一位好友說，她的孩子也斷斷續(xù)續(xù)地哭了將近一年，哭得全園無人不知，可現(xiàn)在不也好好上著幼兒園嗎？“

當(dāng)她還不能表達的時候，你去幫她找原因，也許就沒有原因，她只是發(fā)現(xiàn)，幼兒園雖好，可是沒有你。”好友這樣開導(dǎo)我。

于是我放下了所有的指導(dǎo)書，不再照著暢銷書的套路去察覺孩子是否有“分離焦慮”。我堅持每天送她去、無論她怎么哭都給她一個緊緊的擁抱，放學(xué)準時接、接了就絕口不提幼兒園。但她一旦主動提到，就幫她強化幼兒園給她的快樂。

與此同時，我還選擇堅定地相信老師，即使聽到另一個家長說“看到你女兒一個人在教室哭”也沒有動搖。我不奢求老師真的有時間去照顧好女兒每一個細枝末節(jié)，我能做的，只有更多地陪伴和關(guān)懷女兒，更主動地去和老師溝通，邀請老師一起為孩子的每一個進步點贊。

慢慢的，女兒開始能做到一兩次不哭了，盡管小小的臉上還是流露著不舍。她會自己回來在餐桌上開著玩笑不經(jīng)意地說：“我今天中午吃飯想媽媽了，所以哭了一點點。”

再后來，她會在上學(xué)路上開心地和媽媽講故事、分享繪本和兒歌。她不再像以前每個上學(xué)的早晨都耷拉著一張臉，她開始和同學(xué)的媽媽、和老師們打招呼。

艱難的8個月，就這樣過去了。

媽媽的話——無論怎樣，千萬不要站在老師的對立面。

這句話，很多朋友跟Carrie說，她也一直在心里默念，稱之為“那一年最大的收獲”。

“人心啊，畢竟是相互的。”Carrie認為，如果她總是懷疑老師，常常責(zé)問問老師“孩子為什么一直哭個不停”，老師勢必會感受到不信任，結(jié)果反而對孩子照顧不利。而且如果懷疑老師，回家肯定就會不停盤問孩子是不是在幼兒園經(jīng)歷了不愉快；孩子接收到的全部是你的擔(dān)憂和焦慮，最終，真正受傷害的也只有孩子。

按Carrie的建議，只要選擇的是一家有正規(guī)辦學(xué)資質(zhì)的幼兒園，所謂的傷害，相信都是小概率事件。所以她堅定地信任著老師，最終讓女兒和她自己都平穩(wěn)度過了這段艱難時期。

撇開故事中揪心的細節(jié)，撇開女兒以淚洗面的畫面以及她自己的坐立不安，回說整個過程時，Carrie認為自己勝在認真做好了以下幾個環(huán)節(jié)：

等待——對整個過程

主動溝通——和老師之間

積極引導(dǎo)——對孩子

也許每個家長能做的，也都只有這些。只不過一些孩子心大一些，需要家長做的少一些；一些孩子敏感一些，需要家長呵護多一些。

但無論時間長短，終會過去。

入園哭泣分為4種

Carrie的故事，聽得我心有戚戚。我們采訪了幼兒園老師Juanjuan，一位持有AMS認證的蒙氏老師，請她從專業(yè)的角度來看看，如果她遇到這樣的小孩會怎么做。

她給了這樣的專業(yè)忠告。

小朋友為什么會哭？

從一個熟悉的環(huán)境到了完全陌生的環(huán)境，就算是我們大人也一樣會不適應(yīng)。我們會找朋友聊天、打電話，有很多方式緩解自己的不適應(yīng)，可是孩子的語言發(fā)展還沒有到達可以自如表達自己情緒的程度，所以，哭是正常情緒的表達。

新生哭鬧基本分為以下4種：

1.哭得很大聲 有的孩子第一天就開始哭，哭聲很大，這樣的孩子屬于反應(yīng)強度大的孩子，哭幾天之后大多就會停止。

對策：對于這樣的孩子，我們會安靜陪伴在身邊，保證孩子的安全，但不用一直嘮叨：“不要哭，不許哭。”他擁有這樣表達情緒的權(quán)利，老師要陪伴他，給予及時的回應(yīng)和幫助，很快他就會明白，這里和家里一樣溫暖。

2.從不哭到哭 一開始一點都不哭，玩得非常開心。過了幾天，逐漸反應(yīng)過來了，知道原來不是只是來玩一下，要一直待在幼兒園，于是開始哭，并且會持續(xù)很長時間一直哭。

對策：對于這樣的孩子，溫柔的聊天，肢體的擁抱，告訴他接下來要出去玩、要吃飯、要睡覺，和他一起玩耍轉(zhuǎn)移他的注意力，都會幫助他感覺好一些。

3.哭哭停停 哭是一種訴求。我們在觀察孩子，孩子在哭的過程中也在觀察我們。如果他們在家里已經(jīng)學(xué)會了利用哭來掌控大人、達到目的，那他們的狀態(tài)就很可能是這種哭哭停停的，他們很會看接下來我們怎么做。

對策：對于這樣的小人精，輕描淡寫一點就好。

4.小聲地在角落里哭 還有一些孩子，天生性格謹慎，即使哭也是小聲哭，通常他們會躲在角落里，默默地抽泣。

對策：這樣的孩子，需要老師格外關(guān)注。他們通常也是對環(huán)境的變化很敏感，可是因為相對安靜，反而不會引起老師的注意。這并不意味著他們就不傷心，有可能反而更需要老師的陪伴。

老師的話——家長要給的，是正面的幫助。

早上分別時，要果斷地跟孩子再見，大多數(shù)孩子在跟老師進入教室之后，都會很快停止哭泣。接下來，在吃飯和睡覺的時間，也是孩子最想媽媽的時間。如果孩子這兩個時段都可以順利度過，基本上就算適應(yīng)了幼兒園的生活。

大多數(shù)孩子在哭幾天之后，都會逐漸適應(yīng)，開始停止哭泣，這是正常的；大多數(shù)孩子經(jīng)過周末、假期或者旅行之后，又會出現(xiàn)反復(fù)，這也是正常的。在反反復(fù)復(fù)之間，從哭到不哭的過程，孩子的內(nèi)心會逐漸強大，這就是成長。

明白了這些以后，你就要知道：身為家長，不能因為孩子哭而焦慮，因為你的焦慮只會延長孩子哭的時間。

你要做的就是淡定，要陪伴他們，當(dāng)他們回家之后，可能會更加粘你，想要一直跟你在一起，在這個階段，你要拿更多的時間去陪伴他們，跟他們聊天，聊老師，聊新的朋友，陪他們吃飯，睡覺，閱讀相關(guān)的情緒方面的繪本。

你要堅定地繼續(xù)送他們每天去幼兒園，配合老師的安排。

即使是假期，你也要合理安排孩子作息，盡量和幼兒園的作息保持一致。

你從老師那里了解到的所有的信息，要告知家里的每一個成年人，包括爺爺奶奶和阿姨。孩子、家長和老師是一個三角形，大家對孩子保持一致的教養(yǎng)方式，共同配合老師，才可以幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的新生活，其中任何一方焦慮或者溝通不順暢，都會影響到孩子適應(yīng)。