年輕教師成長的必經之路

摘 要：年輕教師思想中傳統教育模式尚未成型，應抓住新課程這一機會使自己迅速成長。在成長的過程中，年輕教師要不斷提高自己，就需要認真學習，及時反思，并在總結經驗的基礎上不斷創新。

關鍵詞：成長；學習；反思；總結；創新

自高中教學實施新課改以來，教師的教學理念和方法發生了很多變化。作為新青年教師，思想中沒有傳統授課模式的束縛，更應該抓住這個機會，在不斷學習的過程中及時反思，認真總結，勇于創新，為學生的合作學習創造平等民主的課堂氣氛，成為課堂上真正的“引導者”。

一、年輕教師要不斷學習，自我充電

新課程旨在改變以教師為主體的課堂結構，構建以學生為主體的新的教學模式，要求教師在備課的時候以學生為主體，不但要備教材、備知識，更要備學生。既要按照新課改教學，還要著眼于高考，要更好地兼顧這兩個方面，這就要求年輕教師必須從整體上把握新課程的結構，認真研讀教材，學習新課程標準，研讀教師用書中對知識點的要求。在必修模塊中，很多知識點通過循序漸進逐步細化的方式讓學生接受。例如人教版必修2中將“化學反應與能量”作為一級主題，課程標準要求學生“通過實驗認識化學反應的速率和化學反應的限度”，從“可逆反應”引出“化學平衡”的特征即止，而“化學平衡的移動”“化學平衡常數計算”等內容放入后續的選修課程中進一步深入。所以在教學過程中教師要統籌安排，才能按時完成教學目標，否則將加重學習負擔，事倍功半。

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要學會開發和利用所有能夠促進學生學習的材料，結合學生和教學實際創造性地使用教材，形成有自己教學個性的教材知識。

二、年輕教師要及時反思，不斷改進

葉瀾教授曾說過，“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思有可能成為名師。”我對這句話頗有感觸。新課程中教師從傳統的知識灌輸者轉變為學生獲取知識的伙伴，教師在雙向互動教學中更要注重教學反思，學會反思，積極反思。

我聽過很多名師的公開課，除了教學過程給人深刻印象外，我還注意到一些教師在課堂上和平時完全不同。平時很嚴肅不茍言笑的教師，在課堂上說話時娓娓道來，妙趣橫生。有的教師聲音抑揚頓挫，眉飛色舞，非常吸引學生的注意力，即使想打瞌睡的學生也會被他突然的某句精妙幽默的話以及同學們的笑聲驚醒。聽優秀的課后我也反思自己在課堂教學中的不足，努力學習其他老師的優點。

在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教學方式應靈活多樣。在現代化教學中，學生喜愛多媒體動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件或視頻錄像進行教學。這樣能夠使抽象的化學問題簡單化，使靜態的理論動態化，化難為易。

三、年輕教師要認真總結，積累經驗

美國心理學家波斯納提出“教師成長=經驗+反思”，可見教學經驗在成長過程中必不可少，與反思密不可分。教齡短，經驗不夠豐富是年輕教師面臨的一個很現實的問題。教育家蘇霍姆林斯基曾建議每一位教師都寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創作的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料和實踐基礎。這就需要教師把教學實踐中的閃光點以及一些沒有很好解決的問題積累下來，通過反思升華優點，改進不足。有時在備課時對某個知識點有很好的想法，但因為當時沒有總結下來，以后就淡忘了。

除了總結自身的經驗以外，在觀摩公開課的過程中，教師應該記錄下每一個亮點，包括比較形象的例子、知識點的講解等等，這些都是不可多得的資源，同時也應記錄下學生在課堂上對哪些知識有欠缺，思考在備課過程中應如何妥善解決此類問題。“不積跬步，無以至千里。”堅持一點一滴的總結經驗，總會將點連成線，線繪成面，最終形成自己的教學體系。

四、年輕教師要勇于創新，敢于突破

教師的創新主要表現在教學的過程中，而“教學創新”的基點在于教會學生如何學習。這就意味著教師的教學應從“直接灌輸知識”轉變為“共同建構知識”，從“提供標準答案”轉變為師生“共同尋求新知”的過程。教師應創設更多激發學生思維的教學情境，讓學生有更多機會體驗探究過程，引導學生從多角度、多方位來認識問題和解決問題。

例如，在人教版《生活中常見的有機物》這一節，有些學生在書寫CH3CH2OH與Na反應的方程式時，分不清楚生成O2還是H2，我引導學生從氧化還原反應化合價升降的角度來分析，金屬Na只能作還原劑，化合價升高，另一種元素化合價必然降低，O元素生成O2時化合價升高，H元素生成H2時化合價降低，這樣學生就很容易明白生成的是H2了。

總之，作為一名年輕教師，在自己職業生涯的開始階段遇到充滿挑戰和機遇的新課程改革，需要學習和適應很多東西，這就要求我們必須不斷完善知識結構，及時反思，逐步改正缺點，認真總結，不斷積累經驗，勇于創新，敢于突破。只有這樣，才能為學生的發展提供可靠保證，不斷提高自己的課堂教學水平，逐漸成長為一名優秀的教師。

參考文獻：

[1]葉瀾.教育概論[M].北京人民教育出版社，1991.

[2]陳目.淺談高中化學新課改中教學方式的幾點轉變[J].新課程，2010.

編輯 孫玲娟