分析在高中化學(xué)教育中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘 要：在新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)教育改革已成為一種必然趨勢。在高中階段，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有較強的實踐性，嚴(yán)重影響學(xué)生未來生活、學(xué)習(xí)。由于興趣是學(xué)好化學(xué)知識的首要前提，需要通過不同途徑，采取各種有效的措施，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，積極、主動參與到課堂教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教育；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；措施

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師要圍繞本堂課教學(xué)重點、難點，結(jié)合班級學(xué)生興趣愛好、心理特征等，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，比如，游戲教學(xué)法，為學(xué)生營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增加師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，逐漸對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。以“離子反應(yīng)”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地引入和“離子反應(yīng)”相關(guān)的故事，比如，諸葛亮在七擒孟獲途中，將士由于誤飲“啞泉水”，生命危在旦夕。在某老叟的指點下，將士在飲用“安樂泉”之水后，又轉(zhuǎn)危為安。在講述該故事的時候，教師要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考該故事中蘊含著怎樣的道理？這樣更易吸引學(xué)生的眼球，教師也可以自然地引出新課題，“離子的反應(yīng)”，讓學(xué)生盡快融入新課題學(xué)習(xí)中，也能準(zhǔn)確理解“離子反應(yīng)”的相關(guān)知識，突破教學(xué)重點、難點。在本堂課結(jié)束后，學(xué)生不僅可以知道該故事蘊含的道理，老叟救人的辦法正好借助了“離子反應(yīng)”這一化學(xué)知識，還能發(fā)現(xiàn)化學(xué)在生活中扮演的重要角色，覺得化學(xué)的世界很神奇，逐漸對其產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷探索其中的奧秘。

二、借助問題情境的探究性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師要把課堂還給學(xué)生，要讓學(xué)生成為整個教學(xué)的中心，不斷提高他們自主學(xué)習(xí)能力，充分挖掘他們各個方面的潛能。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，確保教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思。以“硝酸”為例，在教學(xué)中，教師可以巧妙地向?qū)W生提出相關(guān)的問題，比如，就硝酸而言，其氧化性和哪些微粒密切相關(guān)？在提出該問題之后，教師可以讓班級學(xué)生相互討論，并大膽說出自己的猜想，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的實驗探究，在師生共同探討下得出相關(guān)的結(jié)論，學(xué)生也可以借助實驗探究，證明自己的猜想是否正確。又以“溫度、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率影響”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗探究，可以讓學(xué)生的注意力高度集中，還能準(zhǔn)確理解新的知識點。

三、結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就化學(xué)而言，和日常生活密切相關(guān)，比如，空氣里面含有大量化學(xué)物質(zhì)、氧氣、二氧化碳等。學(xué)生要能夠把所學(xué)的化學(xué)知識靈活應(yīng)用到實踐中，做到學(xué)以致用，親身體驗這些事物與現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師要貼近學(xué)生生活實際，選取學(xué)生熟悉、感興趣又具代表性的化學(xué)現(xiàn)象，巧妙地和章節(jié)內(nèi)容結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極探討，并運用已構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)體系，解釋生活中的這些化學(xué)現(xiàn)象，不斷提高他們的實踐能力。比如，在講解“鐵和鹽水反應(yīng)”時，教師可以向?qū)W生介紹冬天暖手寶的化學(xué)原理，是因為它就是鐵粉和鹽水發(fā)生劇烈反應(yīng)之后，生成的一種氣體，即二氧化碳，產(chǎn)生大量熱量，讓人感覺很溫暖。又比如，在講解“二氧化碳”知識的時候，教師可以列舉生活中常見的食醋、小蘇打。通常情況下，大部分學(xué)生只知道食醋是食品調(diào)料，但并不知道它會和小蘇打發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，并會產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。借助這一化學(xué)反應(yīng)，幫助學(xué)生更好地理解二氧化碳的相關(guān)知識，并運用到實踐中解釋相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象。以“氯氣性質(zhì)”為例，在講解的時候，教師可以提出貼近學(xué)生生活的問題：氯氣自來水原理，生活中還有哪些也是借助該原理進(jìn)行殺菌、消毒的？由于學(xué)生對這些生活化問題特別感興趣，再加上還應(yīng)用到相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，便不由自主地和周圍同學(xué)談?wù)撈饋恚n堂氛圍也活躍起來。

四、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)日益發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，扮演著重要角色，促使教學(xué)手段、教學(xué)方法等發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助工具圖文并茂、聲像同步等特點，為學(xué)生營造一種融洽、和諧的教學(xué)氛圍，不斷刺激學(xué)生多種感官，不斷吸引他們的眼球，能夠在最短的時間內(nèi)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，對新課題產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以優(yōu)化利用多媒體的立體效果、動態(tài)效果，使抽象、難懂的知識變得生動、形象，不斷增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。以“微觀粒子”為例，教師可以借助多媒體輔助工具，使微觀粒子宏觀化，靜態(tài)事物動態(tài)化，降低微觀粒子相關(guān)知識的難度，幫助學(xué)生更好地理解、記憶新知識點，突破教學(xué)重點、難點，使他們充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，積極、主動地參與到化學(xué)教學(xué)中。

總而言之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，關(guān)乎學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)的有效性。為此，教師要把課堂還給學(xué)生，扮演好引導(dǎo)者、協(xié)作者等角色，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探討，獨立分析、解決化學(xué)問題，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。以此，在提高化學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生各方面能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)提供有利的保障。

參考文獻(xiàn)：

楊愛紅.高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].改革與開放，2011（4）.

編輯 魯翠紅