打造高效課堂的點滴思考

“態度決定一切，說你行你就行，體罰近乎無能，課堂屬于學生，重視精神狀態，強調個性發展，讓每一個師生過一種幸福完整的教育生活……”這些新教育實驗的成果與理念早已在我心中埋下了深深的烙印，在我一步步走過的教育之路上，我也在一邊教一邊學，一邊總結一邊反思。鑒于目前部分教師的唯分數至上的理念，部分學生身心倦怠毫無學習熱情的現狀，我對課堂教學的思考是：課堂是學習的主陣地，是師生共同發光發熱的主場地，要想提高教學質量，必須改革課堂，必須提高課堂效率。對此，我有以下看法：

一、要使課堂高效，六個環節必不可少

1.提一提（見證預習）

課前預習至關重要，要想見證預習情況，必須在課堂前幾分鐘進行提問，這個提問可以是教師提問，也可以學生提問，也可以直接由學生主動積極去展示自己預習過程中的困惑和問題。

2.議一議（互動交流）

針對“提一提”中的問題，結合本節課的重難點，讓學生大膽熱情地去展開討論，從而逐步獲新知，這也是課堂教學中最為關鍵的一環。

3.試一試（展示體驗）

這是課堂中的亮點所在，是學生體驗成就感的時機，讓學生自由充分地展示自己在“議一議”環節中的所得所想，讓學生感知區別自己的所議成果。

4.講一講（整合精講）

結合上一環的展示，教者需要對照備課，參照所暴露的問題進行整合資源、舉例精講、擴展知識點等，這是課堂中體現教師主導地位的重要一環。

5.練一練（當堂檢測）

高效課堂的核心即精講多練，在學生提出問題、議出成果、教師擴展精講之后，必須見證效果，所以練一練勢在必行，這也是見證學情、檢測學情的過程與手段，這也是為課后輔導和分層教學做鋪墊。

6.說一說（課堂小結）

這一個環節是一節課的收尾，可以小結本節課的重難點知識，可以說說本節課的個人收獲，還可以說說學生、說說教師本節課的表現等，具體可以結合課型（新授、復習、話題等）自由分配“說一說”的時間，自由調整“說一說”的主角（可以由學生說、教師說，最好是師生同說達成一致，各顯風塵）。

二、要使課堂高效，必須“活”字當頭，“笑”“效”結合

“效率”必須建立在“笑聲”的基礎上，這也印證了新課程標準的要求：要面向全體學生，要體現充分開放，要倡導體驗參與，要突出學生主體。總之，要使學生輕松快樂才能擁有課堂的高效。另外，“活”字當頭，這除了課堂氣氛活躍、學生活潑之外，更重要的是要讓我們所授的教學內容“活”起來，即活化教材。對于死板的教科書，我們要充分聯系實際，結合學生實情靈活地進行整合，甚至部分課時可以直接丟開教材，打破學生死啃書本、依賴教材的壞習慣，使我們所教所學的內容真正意義上變為自己的財富，比如，英語教學中適當開展一些話題等，直接丟開課本，離開座位，針對某個話題展開討論，鏈接整合已有的語言知識，學習利用同學、教師提供的新知識，自由大膽地去發揮自己的見解，這才是真正意義上的語言習得。總之，只有“活”了教材，“活”了學生，才能“活”了課堂，進而才能使課堂高效。

三、要使課堂高效，教師必須在課外下功夫

俗話說，“臺上十分鐘，臺下十年功”。教師的教學之功，表現在課堂教學中，卻修煉在課堂教學之外。

首先，教師要認真閱讀新課程標準，領會新課程教材的編排意圖和知識體系，明確不同章節內容的教學要求和建議，清楚不同學段要對學生進行的能力培養要求等等。

其次，教師要想使自己的課堂教學達到高效，必須在課外對教材內容進行深入研究，扎實認真地挖掘教材，弄清楚教材的知識聯系，并結合自己所教班級學生的學情特點去科學合理地設計教學預案，精心選擇教法、學法，只有課前這樣去做，才能確保課堂教學過程中突破重點、難點，抓住關鍵點。

再次，課前備課時，要善于跟同學科教師交流溝通，進行教法、學法和教學預案的研討，虛心采納其他老師對教材內容的處理、課堂教學方法和輔助手段的運用等，真正在課堂教學設計上貼近學情、教情，符合新課程教學改革的要求。

另外，教師要真正掌握學情和學生的學習動態。真正的高效課堂應該反映在學生的學習高效上。也就是說，課堂教學要體現出“參與度、親和度、自由度、整合度、練習度、延展度”，而這“六度”只有真正通過學生的學習活動去落實，才能達到目的。這就要求教師必須經常與所教班級學生進行溝通交流，及時了解學生在學習上存在的困難、困惑和要求，聆聽學生對自己課堂教學的意見和建議，便于自己及時改進自己教學上的不足，幫助學生解決學習上的困難。

以上三點是我對高效課堂的簡單思考，我相信，只要我們大膽地去實驗、去探索，我們就一定會在重復的工作道路上實現一個個不重復的自己，讓我們充分實現我們的人生價值，讓學生陪我們度過快樂幸福的人生，讓學校真正成為他們生活和成長的樂園。

參考文獻：

蔣蕾.對“高效課堂”的點滴思考[J].讀寫算：教育教學研究，2011.

編輯 段麗君