高中生物新課程教學現狀及對策分析

摘 要：高中生物教學是教育環節中一門重要的課程，教師要對此充分地重視起來，結合教學現狀，不斷總結經驗、教訓，創新教學方法和手段，力求與新課改教學目標吻合。

關鍵詞：高中生物；教學現狀；對策

隨著科技的不斷進步，新技術、新方法的不斷涌現，使生命科學得到了飛速的發展。在這個力求創新、重視能力的新型社會，新時期的教育改革不斷向多元化的方向拓展。新課改提出高中生物教師除了教授給學生基本的生物知識外，更應注重對學生綜合能力與素質以及創新思維能力的培養和提升。高中生物教學作為高中學習中不可缺少的一門課程，與我們的日常生活息息相關，是對學生進行生命科學教育，讓學生領悟生命科學意義的關鍵和基礎。因此，作為一名高中生物教師，要對此充分重視，在教學過程中善于總結經驗、教訓，不斷反思，以求創新出更好的更有效的教學方法，達到新課改的教學要求。

一、高中生物課程教學現狀

首先，對生物學科的重視不足。在高中教學中，就總體科目而言，生物是占分數比例較小的一門課程，也是高中課程教學組成的必要環節。但由于部分教師只看到生物教學占考試科目中的分數比例較小，因此對其不夠重視。沒有認識到生物科學的重要性和對于學生的教育價值與意義，只是趨于形式化地對學生進行教授，導致效果不明顯，造成與新課改的教學目標相差甚遠。

再加上高考的影響，部分家長和教師都認為生物在高考中所占分數較小，那么就應該多給語文、數學、英語等重要科目分配些時間，在家長和教師這種理念的影響下，大部分學生也認為如此。因此，對生物學習很不上心，用基本可以的態度來完結，甚至應付，將本應該學習生物的時間拿去學了語文、數學、英語等高考重要科目，這從根本上影響了生物教學的發展。

其次，教學方法滯后。教師要時刻保持清醒的頭腦，樹立起新型的教育理念，更新思想，不斷完善自我，摒棄傳統教學之“糟粕”，取傳統教學方法之“精華”，不斷創新教學方法，形成自身獨特的教學風格，從而更好地適應新時期教育改革的需要，完成新課改的教育目標。

然而，仍有部分教師受傳統教學方法的影響，將“灌輸式”“填鴨式”的教學方法在教學過程中沿用，導致學生學習一直處于被動地位，無法充分發揮自身天分。生物本是與實際生活息息相關的一門學科，但教師這種單一、呆板的教學方法使生物科學失去它應有的活力與趣味。教師這種滯后的教育觀念抹殺了學生創造性思維的發揮，導致學生在被動學習中找不到自我，找不到快樂，造成學生學習興趣逐漸下降，甚至厭學。

二、提高高中生物教學質量的策略

在新課改大形勢的驅動下，為符合我國新型社會發展趨勢，高中生物的新教材更加注重學生綜合素質與能力的培養和提升，力求以培養學生豐富、淵博的生物學知識以及能力和科學素養為主要教學目標。

1.激發學生的學習興趣，培養學生思維意識

早在幾千年前，大教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，激發學生對生物科目的學習、探究興趣是生物教學的根本和前提，是提高生物教學質量的必由之路，是將生物教學推向科學軌道的重要手段之一。而在我們日常的教學過程中，在新課改理念的推動下，教師應是引導者，學生是參與活動的主體。

相應的，教師是點燃學生智慧與學習興趣的火把，教師的正確引導對于整個教學活動的高效開展具有決定作用。因此，在教學過程中，教師應注重提問的科學性，通過對學生科學提問的正確引導，激發學生強烈的求知欲望和好奇心，使學生積極地全身心投入教學中，充分發揮自主性去探索解決問題的正確答案。學生通過認真思考和動手實踐，找到了正確的解決方法，體會到成功的快樂，就會對生物科學探究有濃厚的興趣。

2.營造寬松的學習氛圍，創造自然和諧的教學環境

兒童心理學家皮亞杰說：“一切真理要由學生自己獲得，或由他們重新發現，至少由他們重建。”美國心理學家、教育學家布魯納說：“學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”無數教學實踐證明，只有為學生營造寬松、和諧、活躍的課堂氣氛才能充分體現學生在課堂活動中的自由性，才能彰顯出課堂教學的活力與生機。良好的課堂學習環境是促進學生主動學習的基礎條件。因此，在日常教學過程中，教師應積極與學生進行交流、互動，熱情、耐心地回答學生問題，從而為學生營造一個良好的歡快的課堂學習氣氛，充分發揮學生的自主性，培養學生自主學習能力，提高教學效率。

總之，作為高中生物教師，應充分認識到新課改教育理念，樹立新型的教育觀念，轉變傳統的教學觀念和滯后的教學手段，不斷學習，不斷提升自身業務水平及素養；通過不斷總結經驗和實踐探究，從多方面探索出一條符合自身個性特色教學方法的新路子。

參考文獻：

朱德敏.在新課程背景下提高高中生物教學有效性[J].生物技術世界，2013（8）：112.

編輯 張珍珍