淺談初中語文閱讀教學中的讀寫結合

摘 要：在語文課程的學習中，閱讀是學生獲取知識的主要途徑，也是寫作教學的基礎。在新課程改革的背景下，提高初中語文閱讀教學的效果是每一位教師的主要教學目標，培養學生掌握良好的閱讀方法，提高學生的讀寫能力更是素質教育對學生發展的基本要求。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；讀寫結合

閱讀與寫作是語文教學中的兩大板塊，其相輔相成，共同作用，但是在實際的課堂教學中，教師往往會將閱讀與寫作分離開來，在教學課文時僅僅讓學生閱讀分析，在寫作課上教學寫作的方法等，這樣的教學方式不利于學生語文素養的提升。在新時期的教學中，教師要將閱讀與寫作教學相結合，讓學生在學習時能夠學以致用，融會貫通，進而提高學生的語文能力。

一、挖掘教材內容，指導學生讀寫結合

1.指導學生進行仿寫

語文教材中的內容多種多樣，教師在教學時要充分挖掘教材內容。在學習到精彩的語句時，教師就可以讓學生進行仿寫，讓學生通過仿寫訓練，掌握語言的巧妙，并培養學生熟練運用精彩語句的能力。例如，在教學朱自清的《春》這篇課文時，在學生體會了文章語言的美妙后，我便讓學生根據課文中的句子進行仿寫。比如最后三段：“春天像剛落地的娃娃……領著我們上前去。”每一段中都運用了比喻的修辭手法，生動而形象，這三段又是排比的形式，學生在進行仿寫時，既要考慮到每一句的形象性，又要顧全整體的貼合性。這樣的仿寫訓練有助于學生寫作能力的提升。

2.指導學生進行續寫

續寫是語文教學中寫作訓練的重要內容，可以有效地發散學生的思維，使其充分發揮想象力與創造力。在語文課堂的閱讀教學中，教師也可以讓學生進行續寫練習。首先教師可以從課文中的省略號入手，讓學生續寫。例如，在教學《秋天的懷念》這篇課文時，在學生基本掌握了課文的內容后，我便讓學生續寫課文中的第一段母親說的話：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”學生在進行續寫時既要聯系上下文體會母親此時的心情，又要設計符合母親話語的內容，這樣的課堂練筆可以增強學生的情感體驗，使其體會人物內心的感情。其次教師可以從故事的結局入手。例如，在教學《皇帝的新裝》這篇課文時，我就讓學生續寫皇帝游行回宮后將會發生的事情，學生通過自己的想象以及對課文內容的理解，他們將故事的結局寫得十分精彩，通過這樣的練筆，學生對這則故事的寓意也有了更為深刻的理解，真正做到了以讀促寫，以寫促讀。

3.指導學生寫讀后感

寫讀后感是語文教學中不可缺少的重要一環，學生在寫讀后感時，他們對課文內容的理解有了深層的認識，在表達自己情感的同時，他們對于課文中的人物與事件也會有更為深入的理解，有助于學生閱讀效果的提升以及情感體驗的升華。因此，教師可以根據閱讀教學的內容指導學生寫讀后感，讓學生盡情抒發自己內心的情感，使寫作生動而真實起來。

例如，在教學了課文《背影》后，我便讓學生分析課文中父親對兒子的深沉的愛，然后讓學生交流自己與父親之間的故事，并將其寫出來。學生通過認真地思考，他們的文字都充滿了深情，使得作文真實而感人。以情動人是作文的靈魂所在，這樣的作文訓練既讓學生對課文的情感表達有了深層次的認識，又讓學生意識到父親對自己深沉而濃烈的愛，有助于提高學生的人文素養。

二、加強課外閱讀，組織學生讀寫訓練

閱讀能力的提升需要一個循序漸進的過程，學生僅僅通過課堂的學習是遠遠不夠的，因此，教師要積極地鼓勵學生進行課外閱讀，以拓展學生的視野，開闊學生的眼界。而且，教師還可以讓學生在閱讀時作一些讀書筆記，可以摘錄當中的好詞好句，也可以寫下自己的理解與感悟，從而讓學生在閱讀時為寫作做準備。杜甫說的“讀書破萬卷，下筆如有神”正是這個道理。

為了讓學生積極地進行課外閱讀，教師可以為學生組織一些課外活動。我曾在班內舉辦過一個小型的讀書交流會，學生可以在活動中講故事，也可以說一說自己讀書的心得體會。有的學生就講了《三國演義》中著名的“桃園三結義”，學生都被這樣的故事吸引了，他們在課下便掀起了“三國熱”，都爭著看三國時期的歷史故事，使得學生開闊了視野，拓展了知識面。這樣的活動使得學生都積極地參與，在實踐中學生的閱讀積極性得到了提高。我便讓學生在讀過一本書或者某個章節后，寫一篇讀后感，讓學生用文字來表達自己內心的感悟，久而久之，就能提高學生的閱讀與寫作的能力。

總之，提高初中語文的閱讀教學效果，加強對學生進行讀寫訓練是素質教育條件下對學生能力的基本要求。教師在教學中要充分挖掘教材中的資源，積極地指導學生進行寫作練習，將讀寫教學相結合，提升學生的語文素養。另外，教師還要鼓勵學生加強課外閱讀，拓展學生的知識視野，提高學生的認知水平與能力，進而促進學生的發展。

參考文獻：

劉蘇華.讀寫結合教學模式在初中語文教學中的應用[J].作文成功之路：上，2015（11）.

編輯 王亞青