淺談高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的飛速發(fā)展，中國(guó)越來越與世界接軌，而英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，適用于任何國(guó)家，足以體現(xiàn)它的重要性。然而目前高中的英語(yǔ)只注重聽力和考試內(nèi)容，急需教師提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，以多樣化、趣味性的教學(xué)方式來提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)形式

自從我國(guó)加入WTO，英語(yǔ)的應(yīng)用范圍越來越廣，也越來越受到家長(zhǎng)及社會(huì)各界的重視。對(duì)于家長(zhǎng)來講，孩子具有良好的英語(yǔ)溝通能力，不僅可以提高成績(jī)，對(duì)未來工作的發(fā)展更加有利；對(duì)于教師而言，培養(yǎng)高質(zhì)量、有素質(zhì)的英語(yǔ)人才不但是責(zé)任也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，社會(huì)需要英語(yǔ)人才。而與之相反的現(xiàn)實(shí)問題是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，英語(yǔ)教學(xué)模式還是以“注入式”為主，教師一味地講解，枯燥而無(wú)趣，使學(xué)生漸漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭倦，甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。還有一種現(xiàn)象是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很好，但只限于英語(yǔ)成績(jī)上，口語(yǔ)能力和語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用能力特別差，只會(huì)紙上談兵，而缺少實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。所以，提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)能力迫在眉睫，下面淺談一下這個(gè)問題的解決辦法。

一、朗讀與背誦相結(jié)合的訓(xùn)練方式

英語(yǔ)其實(shí)和漢語(yǔ)有許多相似的地方，都是在學(xué)習(xí)過程中首先要掌握好準(zhǔn)確的詞匯發(fā)音，通過經(jīng)常朗讀與背誦來提高成績(jī)。朗讀不僅可以鍛煉眼睛與嘴巴的協(xié)調(diào)能力，使發(fā)音更加精準(zhǔn)，而且對(duì)于背誦詞語(yǔ)句子也有所幫助；而背誦不僅可以培養(yǎng)學(xué)生好的語(yǔ)感，使學(xué)生在背誦過程中進(jìn)行思考，在思考中尋找句子中的一些竅門，比如說，寫記一些固定句式或者短語(yǔ)，這樣可以更好地對(duì)一個(gè)句子進(jìn)行有效的記憶。另外，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)來講，語(yǔ)調(diào)也要留意，在讀一些句子時(shí)注意停頓和升降調(diào)，可以使文章更加富有情感，而不只是一些單詞連起來的“英文”。一般的高中英語(yǔ)課文段落都是比較長(zhǎng)的，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生來講，背誦全文無(wú)疑是一個(gè)特別大的壓力，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，也沒有自信可以全部背誦完，這時(shí)，教師可以選擇一些特別典型的段落來讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣不僅可以消除學(xué)生的厭煩情緒，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

二、日積月累的學(xué)習(xí)模式

對(duì)于英語(yǔ)這一科目來講，并不是學(xué)習(xí)一天兩天就可以看到成績(jī)的，它需要不斷地對(duì)單詞、詞組以及句子日積月累。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來講，為了樹立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，可以教導(dǎo)他們先從一個(gè)單詞開始學(xué)習(xí)，每天一個(gè)單詞、一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子，這樣將英語(yǔ)的詞匯逐漸堆積起來，英語(yǔ)成績(jī)也就會(huì)有所提高。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)來說，每天與同學(xué)或者老師對(duì)話時(shí)，可以應(yīng)用英語(yǔ)，這樣也在不知不覺中使英語(yǔ)口語(yǔ)能力越來越強(qiáng)。

三、掌握詞匯學(xué)習(xí)的正確方法

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，都是先從最簡(jiǎn)單的單詞、單字開始學(xué)習(xí)，只有掌握了一定的詞匯量，才可以組成想要的句子。那么面對(duì)英語(yǔ)的眾多詞匯量，該如何進(jìn)行有序的記憶使學(xué)生對(duì)于詞匯可以牢固靈活運(yùn)用呢？其實(shí)，對(duì)于英語(yǔ)來講，詞匯并不是雜亂無(wú)章的，而是有跡可循的，每一類單詞都有一些潛在的規(guī)律，我們常講“授人以魚，不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)記憶單詞的方法遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)單詞來說重要的多，這樣一來，不僅可以減輕教師的壓力，更可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師可以對(duì)構(gòu)詞法進(jìn)行分析，方便學(xué)生以后再遇到類似的單詞時(shí)即使不認(rèn)識(shí)也可以推測(cè)單詞的意思和詞性。比如說派生詞就是英語(yǔ)主要的構(gòu)詞法，在一個(gè)單詞中加入前綴或者后綴，就可以制造出派生詞了。如un+單詞，意思是否定；dis+單詞表示相反或者顛倒。再比如合成詞，foot+ball表示足球，after+noon表示下午，snow+fall表示下雪。教師可以在期末考試前對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生更容易記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生再遇到一個(gè)單詞時(shí)就會(huì)聯(lián)想到關(guān)于這個(gè)單詞的構(gòu)成或者可以生成另外一個(gè)單詞，這就使學(xué)生的思維發(fā)散能力得到提升，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)興趣。另外，英語(yǔ)教學(xué)不宜將詞與句分開來講解，應(yīng)該將兩者相結(jié)合，使詞不離句，句不離詞，將單詞與句子的學(xué)習(xí)融合在一起，既方便同學(xué)對(duì)單詞的有效記憶，又為學(xué)生背誦句子提供了捷徑。這樣一來，不僅改善了學(xué)生以往對(duì)英語(yǔ)枯燥的學(xué)習(xí)過程，還可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不斷提升。通過對(duì)學(xué)生閱讀能力和理解能力的有效培養(yǎng)，學(xué)生掌握英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要核心，使詞匯的學(xué)習(xí)變得有趣而生動(dòng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)海洋中暢玩，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要依據(jù)，只有合理制定出適合高中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的完美計(jì)劃，循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，教師以新的思想觀念和必要的手段來提高學(xué)生英語(yǔ)課堂的效率，為學(xué)生打造一個(gè)富有生機(jī)的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂而努力！

參考文獻(xiàn)：

張定華.高中英語(yǔ)教學(xué)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2014（25）.

編輯 王亞青