高中生物生活化教學策略的實踐研究

摘 要：生物與生活本身就是聯系在一起的，因此，在生物教學中，只有將學生的生活實踐與生物知識有機結合起來，學生的生物學習才會更加有效，在生活中學生需要通過自身的細致觀察發現對應的生物問題，并且在生活中感悟生物理論，這樣對于學生而言是新的學習方式，對于教師而言其教學理念也會更加新穎有效。

關鍵詞：生物教學；生活化教學；實驗

生物這門課程本身就是研究生命和生活的一門學科。學生只有敢于參與生活中的一些實踐才能更好地發現生物知識的真諦。在生物教學中，教師要從學生的生活出發及時為學生創造好的教學環境，另外，學生在學習中，教師應該讓學生注重從自身的生活經驗出發。并且結合生物學中的一些知識將生物知識與具體的生活實際相結合，這樣生物的學習才會更加具體，教師的教學才會更加符合學生的需要。

一、生活化教學的具體表現方式

1.設置一些簡單的生活案例，讓學生樂于學習

首先，在生物教學中，教師需要努力地為學生創造良好的學習環境，以保證學生可以在較好的學習氛圍下學習生物知識，特別是在學習方法上必須讓學生克服被動學習的局面，讓其從具體的生活實際出發，及時發現生活中的一些基本現象，這樣，學生的主動學習意識才會被調動起來。比如，在講授“基因和染色體”時，教師可以先讓學生在課件中關注動物和人類的基本樣貌和性格特點，最后讓學生總結人類的上一代和下一代的共同性，這樣，學生就會了解兩個人長得很像是基因遺傳的作用，后續就會接著提問：這種遺傳是如何進行的？為何基因的遺傳充滿著神秘性？這些問題不僅可以很好地調動課堂氣氛，并且對學生的學習也有很大的促進作用，因為此時教師在教學中已經為學生創造了良好的教學情境，給了學生一些學習動機和探索知識的基本要素。

在具體的教學中，為學生設置問題的方式激發了學生的學習興趣，教師所設置的問題需要盡可能貼近學生的生活，讓學生感知到生物中的知識其實是與自己息息相關的，這樣學生就會自覺地提出一些問題并且在提出問題時也會感到自身知識掌握情況的不足，這樣學生的求知欲才會被調動起來。

2.設定生活化教學的課堂教學目標

在具體的生物教學過程中，教學過程是不能脫離生活的，也就是說教師的教學形式必須從生活出發，讓學生可以在生活中感受生物學的魅力，所以，在生物教學中，教師應該有目的地創造生活化的教學課堂，讓學生能夠清晰地感受到生物科學時刻伴隨著生活中的點點滴滴，比如，教師在布置教學作業時可以重點讓學生觀察生活、感受生活。比如，學生在學習了細胞、蛋白質、維生素等概念后就應該讓學生平時多注意自己所吃的食物，并且分析不同食物中的營養成分。另外，還可以讓學生利用生物中學習的“酶”，讓學生自己動手腌制一些咸菜，并且設置一些小實驗讓學生充分認識“酶”的重要性。

二、如何很好地提升生物生活化教學的效果

教師在生物教學中首先可以運用現代多媒體設備輔助教學，這樣，學生的學習體驗才會更好，面對一些實踐操作性較高的生物理論時，教師往往需要要求學生從具體的生活實際出發，通過自身的實踐感知、分析事物，而教師則可以利用多媒體工具將抽象的理論轉化成比較直觀的畫面，讓學生可以感受直觀的生物景象。

比如，在學習“環境與我們的生活”時，教師可以要求學生先去調研自身所在地的基本環境情況或者是空氣質量，并且拍攝一些圖片進行分析，最后探求空氣質量不佳的原因，教師可以與學生共同討論，先通過觀看一些視頻資料讓學生了解我國乃至世界環境的基本情況，比如，可以播放1850前后倫敦重污染的模擬視頻資料，讓學生明白環境對人類的重要性，另外，教師可以讓學生對比我國兩個城市在同一季節、同一時間的空氣質量，像北京和上海，由于氣候和人口結構的不同，讓學生認識改善環境的基本方法，像植被和水源的重要性都應該讓學生了解。

總之，只有將具體的教學方式與學生的生活相結合，并且讓學生主動參與到教學中，才能讓學生充分認識生物學習其實是與自身的生活有很大關聯的，只有學好了生物才能很好地生活，同時生物的學習更是生活實踐的拓展，生物的理論和對應的分析問題的方式都需要學生從生活中發掘，并且在生活中發現問題，而教師在教學中需要對學生所提出的問題進行細化，并盡可能運用課堂上的生物知識進行講解，或者直接回歸到具體的生活實踐中，這樣學生學習生物的形式不僅新穎，而且學習效果也會更佳。

參考文獻：

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編輯 李琴芳