班級管理是科學性和藝術性的結合

班級管理工作是否有效，直接影響科任老師的教學效果；影響著學校正常教學秩序的運行；影響著學生行為習慣的養成，甚至對其一生都具有不可忽視的作用和意義。同時，班級管理的對象是思想活躍、性格迥異、學習成績參差不齊、愛好興趣各異的一個集體，班級管理是“以人為本”的重大研究課題。這就要求在學生管理中將科學性和藝術性結合。

一、用愛心對待學生，用平等、民主、和諧的氛圍營造班級環境

熱愛是最好的老師，正是本著對學生的熱愛，對學生管理工作的熱愛，才能做到“嘴勤、腿勤、腦勤”，及時了解學生的情緒、性格、興趣、能力、意志等心理特征，只有這樣才能為實施因材施教準備最好的原始材料。熱愛學生是“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是心心相印的情感交流，只有用真誠和愛心跟他們交朋友，才能換來學生的“親其師，信其道。”

泰戈爾一首詩中說：“讓我的愛像陽光一樣，隨時包圍著你，卻又給你以充分的自由。”班主任工作也一樣，既要熱愛學生，又要發揚民主。在班級管理中不以學生的成績分級別，自始至終要遵循的一條原則是老師同學生“聞道有先后，術業有專攻”如此已矣。但老師和學生在人格上是完全平等的，我們的出發點是建立一種民主、平等、和諧互助的師生關系，在班級管理中實施“群言堂”和“百花齊放”，使學生在班級中心情舒暢，思維活躍，個性得到充分發展。

二、幫助學生樹立自信心

針對學生在學習上優勢科目少，數學、英語等基礎科目水平普遍較低，再加上其他因素的影響，導致學生的學習信心普遍不足。為了增強學生的自信心，引導學生熱愛學習。從心理方面進行調節，體驗成功，使學生在心理上感覺“我行，我一定行”，從而使學生具有一種較好的心態。最后是運用口號、名言進行激勵，為了克服學生的自卑感，可以要求學生每天朗誦“我就像地上的樹木，天上的星星一樣是宇宙之子，大千世界有我的一席之地”。這些措施的實施，逐步增強了學生學習的信心，使學生面對高考，迎接挑戰，無所畏懼。

三、加強對學生學習習慣養成的培養

1.指導學生制訂切實可行的學習計劃表

“凡事預則立，不預則廢”。絕大部分學生的學習有很大的隨意性和盲目性，學習上無計劃性。幫助學生制訂好學習計劃表，計劃制訂后要通過不定期的談話了解執行情況，具體加以指導。這樣，使學生既有學習的目標和重點，又克服了學習過程中的焦慮、浮躁情緒。避免了學習跟著感覺走，以使學習有條不紊，忙而不亂。

2.指導復習，注重知識的積累

雖然進入高中，但大部分學生還是學不得法，不注重知識的積累和理解。還停留在上課畫杠杠，下課看杠杠的惡性循環中。面對這種局面，班主任要明確要求學生每天晚上必須將當天所學內容復習一遍，為了便于監督，復習本天天交，做到當天課程當天復習，當天的事當天清。每周周六，把本周所學內容再復習一遍，做到周周任務周周清。目標的實現要靠腳踏實地，要用心做好眼前的事情，為今后的成功奠定基礎。

3.制訂自律表，增強學生的自我控制能力

要取得高考的成功，需要有堅強的意志。正如做學問的第一步“獨上高樓，望盡天涯路”，需要有意志，需要耐得住寂寞。但部分學生在學習中基本上處于被動學習狀態，沒有學習的主動性，沒有認識到自己是學習的主體，意志不堅強，愛湊熱鬧，自律性不強。為了改變這種局勢，班主任可以在和學生協商的基礎上，制訂學生自律表，使學生根據各項具體要求，自律自查自省，以增強意志毅力，使學生做學習的主人，并且能夠自我支配，自我調節，自我控制。

四、重視學生個性教育，把中間層轉化，學困生學習成績的提高作為重點

班級中的學生受家庭環境的影響不同，知識基礎不同，接受知識的能力高低不同，這就決定了在班級管理中不能搞“一刀切”。學生的學習層次性比較顯著，一些學生形成了自己的學習方法，自信心足，能力強，關鍵是要做好中間層的轉化。班主任要通過與中間層學生的談話，具體分析存在的問題，在學習方法上給予指導，并表達班主任對他們的期待和信任，經常性地給他們以鼓勵，給他們以關心，從而使學生學有所獲。

馬卡連柯認為“培養人就是培養他對前途的希望”。班主任要針對學困生的某些特點，如控制力不強、接受能力不強，久而久之，自己懷疑自己，進而形成自卑感等，從而對自己的學習、對自己的前途都失去了希望，但他們本質上也有上進的強烈愿望，只是他們很久未體驗過成功的喜悅。所以班主任要采取一些措施，給他們以希望，給他們以成功。采取措施的目的是創造成功的條件，創造和諧團結的班級環境，幫助他們走向成功。在文化課課代表的任用上，均用學習成績排在最后的幾名同學。這不僅讓學習“尖子”揚眉吐氣，而且讓學困生有展示才華的機會，有學習的希望，能夠體驗到成功的喜悅。有自我表現的機會，找回失去的自身價值。

參考文獻：

莫小勝.論如何勝任班主任工作[J].職業圈，2007（8）.

編輯 孫玲娟