圈點批注在語文閱讀中的應用

摘 要：在新課標課程教育改革之后，批注式閱讀教育在語文教學中的應用也越來越廣泛。如何有效地開展批注式閱讀在高中語文課堂教學中的重要性和利用率，是當前高中語文教師應該深思和反省的問題。

關鍵詞：高中語文；批注式教學；引用；閱讀能力；效率

如何在有限的語文資源和教學課時的安排下，提高學生的綜合閱讀能力是教師應該正視的問題。隨著新課標課程教育的改革，批注式的閱讀方法應該在教學過程中推廣開來，有效地結合語文教學特點運用到閱讀模式教學上來，從而有效地提高語文教學質量。

一、推廣批注式教學方法的重要原因

1.改變傳統沉悶的教學模式

在過去傳統的教學模式下，教師過于追求答案的統一化和標準化，為了達到應試教育體制下考試成績提高的目的，這就在教學過程中限制了學生的思維方式和思維能力。傳統的語文閱讀教學課堂，教師在課堂上講，學生在下面記，采取單一授課化模式，學生沒有經過思維拓展訓練，知識只能單一的記憶，造成了課堂的沉悶，不利于學生獨立閱讀能力的培養。新課標課程教育改革的批注式教學方法著重強調培養學生的思維能力，在課堂上與教師可以互相溝通，對于存在的理解誤區可以進行必要的辯論，不僅能提高學生思維能力，而且能增加教學課堂的活動氣氛。

2.有效地提高語文課堂教學質量和教學水平

批注式教學并不僅僅局限于現有的課堂教學模式，它同時需要學生在任何語文閱讀過程中都采取此類閱讀手段。學生通過批注式教學的學習過程，可以對語文閱讀有一個細致的了解和掌握，保證在學習過程中閱讀能力的提高。批注時，學生可以標記優美的句子，可以記錄自己的感悟，可以闡述自己的見解，時間一長，素材便積累起來了，寫起作文也就得心應手了。可見使用批注的方式對于學生素材的積累大有裨益，使學生能夠不斷地深入和剖析閱讀，同時有利于教師教學任務的推廣和教學目標的實現，提高教學的效率。

二、語文批注式閱讀的推廣方案和實行措施

1.前期準備工作

在剛開始實行批注式教學任務時，應該給予學生足夠的準備時間，保證學生展開批注式教學內容的完整性。在批注式閱讀過程中，遇到了閱讀問題教師應該給予學生足夠的指導性意見，保證學生能夠完成閱讀任務。但是在指導教學過程中，教師切記不能剝奪學生獨立思考的能力，更不能幫助學生不經過自身思考就將問題解決的現象發生，在這一階段，教師的主要任務就是幫助學生學會應用批注式教學方法。

2.自主批注能力的養成

在準備過程階段中，學生對于批注式學習已經有了一個大致的了解，接下來主要是培養學生的自主批注學習能力。在這一階段，學生應該根據自己掌握的學習內容和積累的語文素養，充分發揮自己的思維能力和創新能力，加強對知識的理解程度和掌握力度。在閱讀過程中根據自己的學習興趣自由批注，逐漸養成良好的閱讀習慣，培養強烈的學習興趣和學習積極性。例如，《荷塘月色》是一篇文質兼美的課文，在施教這篇課文的時候，先用一課時讓學生用圈點批注法獨立閱讀，再用一課時進行閱讀交流。有位學生圈點批注出了“蓊蓊郁郁”“裊娜”“凝碧的波痕”這三個詞以及“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”這段話，使其養成自主批注的好習慣。

3.加強教師與學生之間的思想交流和閱讀總結

學生在一定的批注式學習過程后，應該與教師有一個深入的交流過程。教師應該掌握學生的思維動態，并根據實際情況給出實質性的指導意見，但是在這個交流過程中，不能采取任何批評式或者評價式的交流態度，而是應該組織建設性的語言，保證學生能夠接受教師的意見，結合自身情況，提高批注式閱讀能力。同時也要加強和同學之間的溝通，互補互利，保證彼此之間高效的學習狀態。

4.加強深入理解的閱讀能力

隨著批注式閱讀能力的不斷提高，對于文章的理解不能再局限于表面，而是要挖掘文章更深層次的含義和主題。學生在閱讀過程中，應該對文章的整體構造有一個層次清晰的劃分，保證對文章的理解深度。通過批注式閱讀能力的提高，對于文章的理解層次也隨之要加強，對于文章的寫作背景和時代背景，作者的寫作意圖和文章的中心思想，充分發揮自己的創新思維能力，進行大膽的猜想和學習，提出自己的思想。學生的思維能力發散得越廣泛，學生的文章理解層次就越深，就越利于批注式閱讀教學模式的展開，也就能提高整體的教學能力。

總之，在語文閱讀教學過程中，批注式教學應該得到廣泛的利用和重視，它對于學生獨立閱讀能力的培養具有重要的現實意義。現如今在高中語文教學課堂中，批注式教學的利用率還遠遠達不到教學要求，必須引起高中語文教師的足夠重視。

參考文獻：

南力瓊.圈點批注法在閱讀中的高效應用[J].文學教育：下，2015（2）：95.

編輯 溫雪蓮