關于構建高中化學生本課堂模式的思考

摘 要：生本課堂就是以學生的實踐活動為主體的課堂，構建高中化學生本課堂是新課標下教育教學的基本目標，也是素質教育的必然趨勢與選擇。生本課堂的構建有助于提高學生的主體性地位，使其真正成為課堂學習的主人，提高學生的自主學習與探究能力，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；生本課堂

生本課堂注重的是學生參與課堂活動，并在教學活動中收獲知識與技能，而教師則作為引導者，關注學生的學習狀態，及時為學生答疑解惑，幫助學生更好地進行自主學習。隨著新課程改革的不斷推進與實施，提高高中化學的教學效果，構建“以生為本”的化學課堂已成為高中化學教師教學的首要目標。本文主要結合筆者自身的教學經驗與實踐，簡單談談對構建高中化學生本課堂教學模式的幾點思考。

一、以生為本，發揮學生的主體性

生本課堂注重以生為本，讓學生成為課堂教學活動的主人。在教學過程中，教師要積極引導學生思考，使其自覺主動地投入到課堂學習中，提高學生的主體性地位。高中化學是一門充滿了神奇與奧秘的學科，教師要充分結合這門學科的特點，為學生創設合適的學習情境，使他們主動去觀察、分析、歸納并猜想可能的結果，進而提高課堂教學的實效性。

例如，在教學“化學反應速率”中的“影響化學反應速率的因素”這部分內容時，我就讓學生以小組為單位思考并探究結論。學生先通過討論，結合他們的生活經驗與所學的知識，提出四個影響因素：即濃度、壓強、溫度、催化劑。然后我引導學生進行實驗探究，讓學生先設計出實驗方案，每個小組的同學選擇其中的一個因素來進行探究，通過設計實驗的步驟與過程，小組成員不斷完善實驗設計，有效地提高了學生的科學探究精神，培養了學生的團隊合作意識。并且在實驗操作中，學生都積極地參與，主動記錄實驗結果，驗證自己的結論，從而有效地提高了學生的主體地位，提高了學生學習的信心與興趣，為學生之后的化學學習奠定了堅實的基礎。

二、以生為本，改革傳統教學方法

傳統的課堂教學大多是采用教師講解學生被動接受的形式，這樣的教學模式雖然能夠利用有限的課堂時間講授更多的知識，但是不利于學生個性與能力的發展。學生被動地吸收所學的知識，缺少了自己的思考，他們很難將所學的知識完全掌握。有些學生就需要在課下反復地看書，回顧教師在課堂上所講的內容，這樣又浪費了大量的時間與精力，得不償失。因此，要提高化學課堂的教學效果，教師不僅要保證學生在課堂上進行高效的學習，真正地學習并掌握知識，還要改革課堂的教學方法，以學生的能力發展為基本的教學目標。

例如，在教學“空氣質量的改善”這一單元的內容時，為了讓學生對這些內容產生足夠的重視，教師就可以利用多媒體為學生創設合適的情境，為學生播放一些環境污染造成的影響，比如，我們現在常見的霧霾、溫室效應等，讓學生對這些環境情況重視起來，認識到環境保護的重要性，從而使其在內心深處想要了解這些知識，以想出更好的辦法解決目前存在的問題。這樣的教學不僅讓學生收獲了知識，還提高了學生的人文素養，有助于學生綜合全面的發展。

三、以生為本，合理組織課堂教學

課堂教學是學生獲取知識的主要渠道，教師要合理地組織課堂教學，將有限的課堂時間充分地利用起來，從而構建出高效的生本課堂，使學生在課堂上充分發揮主觀能動性。大部分學生在學習時都會產生一種惰性心理，教師的督促會使得他們積極地思考問題，因此，在課堂教學中，教師要鼓勵學生思考，發散學生的思維，讓他們在自己的思考中不斷提高能力，成為符合社會發展的高素質人才。

例如，在教學“核外電子排布與周期律”這一節時，由于“核外電子的排布規律”這部分內容比較簡單，那么教師就可以讓學生先采用自學的方式學習，將自己認為重點的內容標注出來，然后，教師再通過提問的方式了解學生的學習情況，將學生不明白的部分重點講解，這樣既有效地節省了課堂的時間，又提高了學生的自學能力。然后，教師就可以為學生設計一部分的練習題，趁熱打鐵，讓學生在課堂上鞏固所學知識，將其牢固地掌握。在教學“元素周期律”這一部分的內容時，教師可以利用多媒體將各個元素生動形象地播放出來，讓學生通過視覺認知對元素周期表逐漸熟悉，提高學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率。

構建高中化學生本課堂既是新課程改革潮流下的必然趨勢，也是素質教育教學要求下的必然選擇。作為一名高中化學教師，我們在課堂教學中要不斷總結實踐經驗，不斷創新教學形式，在以生為本的基本教學理念下，發揮學生的主體性，改革傳統的教學方法，合理地組織課堂教學，進而提高學生的能力，促進學生的發展，實現高中化學課堂的有效教學。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮