關于高中信息技術新課程設計

摘 要：實施信息技術教育，培養國民信息技術利用的意識，提高國民信息技術水平，已經成為世界各國提高國家綜合實力的共識。為此，我國自加入WTO世界貿易組織后就開始實行《普通高中課程方案（實驗）》，明確了信息技術為高中一個獨立的科目，關于高中信息技術新課程網絡教學設計進行相關敘述。

關鍵詞：信息技術；網絡教學平臺；教學資源

高中信息技術新課程開設的目的是為了培養和提高學生的信息教育素養，促進學生的全面發展，但由于高考的重要性，學校、老師、家長甚至學生自己都只將學習的重點放在高考的重要科目上，導致高中信息技術課程的教學效果不容樂觀。信息技術包含著計算思維，對學生的“邏輯能力、計算能力、思維能力、抽象能力”都具有較強的心理發展層面的作用，其獨特的思維引導學生掌握社會信息，提高學生信息技術運用的判斷能力、自我調節能力。發展學生的計算思維，培養學生運用信息技術解決問題的能力，是信息技術新課程的一種內在價值。

一、建立網絡教學平臺

為實現信息技術內在價值，通過建立網絡教學平臺進行高中信息技術課程的教學。通過網絡教學平臺進行教學并不是形式上將教學資料上傳到網上發布，而是教師通過簡單而又科學的教學方式與學生進行知識的傳授、交流、分享。在網絡平臺的教學中還要注重高中生的人格培養，建立貼近生活的情感學習環境，關注高中生在學習過程中的思想情感變化，引導學生積極投入學習中，要讓學生在獲得科技信息知識的同時，還能樹立健康的思想情感。在網絡教學平臺中，教師可以提供更多與新課程相關的影像、圖片、文檔等學習資源，在網絡平臺多重元素的感官吸引下，學生的學習興趣會得到極大提高，從而提高信息技術在教學中的實際教學質量。在網絡教學平臺上，學生不僅能學習課程內的知識，還可以通過網絡分享相關的學習資料，并對這些資料進行甄別、吸收、利用，學生在搜集運用信息技術的同時還能培養信息處理能力，可以有效提高學生對信息技術知識的掌握和運用。高中信息技術課程的某些知識點需要學生一起完成，網絡教學平臺提供多種有利于學生之間合作的學習方式，培養學生的合作意識的同時還能樹立學生的集體主義精神。

二、網絡教學課程設計

建立網絡教學平臺并不是形式主義作風，教學平臺需要在課程設計后實施。課程設計簡單來說，就是對課程的組織形式和組織結構等各個方面作出合理的規劃和安排。高中信息技術新課程的設計主要從兩個方面下手：首先，教師通過平臺建立課程教學框架，以框架內的管理員身份進入平臺，對整個平臺框架進行統一的分配和管理，備注各個學生以及教師的身份信息。然后在平臺框架內創建信息技術新課程，在課程大綱內說明課程的基本信息。如，每日課程目標、學習要求、學習對象、學習時間等，將各學科課程的知識要點分成對應的章節，再對每個章節注明知識范圍、知識要求、知識標準等。課程設計好之后，學生就能進入平臺進行有序的知識學習。課程設計是教師根據課程知識的不同要求進行的相應規劃和安排，這也是課程結構的一個過程，是實現課程理論和教學實踐的主要方式。不同的課程設計不同的教學實際情況以及教學條件，需要教師在課程設計中根據教學宏觀、微觀上的不同因素設計相應的課程。

三、網絡教學平臺的主要優點

傳統信息技術課程相對機械化、重復化、單一化，難以提高學生對社會信息的實際處理能力，網絡教學平臺可以幫助教師和學生解脫傳統信息技術課程的困擾。傳統信息技術課程的教學方式主要就是教材，教師根據教材備課教學，學生按照教材內單一的知識進行重復性練習，譬如，理論上的知識點：熟練Windows操作系統、熟練Word和Excel等軟件的應用，枯燥的學習容易導致學生產生厭倦心理。網絡教學平臺在信息技術課程學習中可以通過文檔文件、PPT、KeyNote、音頻文件以及Flash等多種形式為學生提供文字、圖像、視頻、聲音等豐富多彩的教學資源，從視覺、聽覺上吸引學生的學習興趣，從而形成良好的學習習慣，同時學生還可以通過平臺搜集并下載相關知識，可以有效提高學生對信息吸收和處理的能力。另外，網絡教學平臺還能提供多渠道的學習交流工具，如，聊天室、討論區、部落格群等，極大地提高教師教學效率以及學生之間的溝通交流，從而實現高質量的教學。網絡教學平臺體現的不僅是以上種種優點，同時也體現了教師在教育教學上的新理念、新形式。在課程教學中，教師可以根據不同課程知識的要素進行多種教學模式，如，協作學習、自主學習、混合教學等。利用網絡教學平臺，教師還可以有效保存教學資源，積累豐富的教學經驗，為以后的信息技術教學提供有效的借鑒和參考。

參考文獻：

[1]張學軍，郭夢婷，李華.高中信息技術課程蘊含的計算思維分析[J].電化教育研究，2015（8）：80-86.

[2]王吉.高中信息技術課程的現狀、問題與對策[J].現代教育技術，2011（1）：52-55.

編輯 李琴芳