新課程背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

摘 要：閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，直接影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的發(fā)展。新的時(shí)代條件下，教師要重視開(kāi)展閱讀教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：新課程；高中；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和課程改革的不斷深化，國(guó)家對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了新的要求。這樣的實(shí)際條件下，為了達(dá)到國(guó)家提出的新要求，教師要注重采取有效的措施提高閱讀教學(xué)的效果。

一、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的教師。為了提高閱讀教學(xué)的效果，教師要注重在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。首先，利用有效的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以Unit 1 Festival around the world的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生對(duì)《小鬼當(dāng)家》這部電影是非常熟悉的，且這部電影也是喜劇片中的經(jīng)典。課堂教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生播放電影中與過(guò)節(jié)相關(guān)的視頻片段，通過(guò)視頻引出本課學(xué)習(xí)的主題節(jié)日，之后教師詢問(wèn)學(xué)生是否知道其他國(guó)家的節(jié)日，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上自然地向?qū)W生介紹教材中出現(xiàn)的節(jié)日，展開(kāi)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師利用學(xué)生熟悉的電影片段抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。除了利用視頻作為課堂導(dǎo)入外，教師還可以利用故事導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等多樣的導(dǎo)入方式，促使學(xué)生全身心投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。其次，教師利用與學(xué)生日常生活相關(guān)的閱讀材料激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如，現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)明星及外國(guó)的文化非常感興趣，教學(xué)時(shí)教師要有意識(shí)地在課堂上引入相關(guān)的文章，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

二、注重詞匯的教學(xué)

詞匯直接影響著學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果，為了提高閱讀教學(xué)的效果，教師要注重對(duì)詞匯的教學(xué)。首先，重組單元中出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯，降低記憶的難度。教師一般是在文章講解的過(guò)程中串講單詞，這樣的單詞講解方法只適合英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何效果。為了提高全體學(xué)生對(duì)詞匯的理解程度，教學(xué)時(shí)教師要注重對(duì)單元中出現(xiàn)的單詞按照詞性、構(gòu)詞法等重新整合。以Unit 4 Astronomy：the science of the stars的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)時(shí)教師可以將教材中出現(xiàn)的單詞按照詞性重新分組。如，名詞詞性：ecology，coal，violence等；動(dòng)詞詞性：summarise，stress，wipe等；形容詞詞性：content，alternative，incorrect等。其次，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生詞匯記憶的興趣。以Unit 2 Healthy eating中defenceless的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)時(shí)教師可以先從fence這個(gè)單詞進(jìn)行講解，它的本意是“圍墻、柵欄或籬笆”。教師結(jié)合單詞的本意在黑板上畫一個(gè)帶有籬笆的花園，并指著圖畫中的籬笆詢問(wèn)學(xué)生：“Students， how to use English to express it？”學(xué)生很容易回答出單詞fence，之后教師將單詞的意思進(jìn)行引申，讓學(xué)生知道fence含有“防止他人或動(dòng)物進(jìn)入”的意思，因此，defence的意思便為“防備和防御”， defenceless的意思便可以清晰的理解為“無(wú)防備的”。教學(xué)時(shí)，教師從詞匯本身出發(fā)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的興趣。

三、在閱讀教學(xué)的過(guò)程中滲透閱讀技巧

為了有效提高學(xué)生的閱讀能力，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師要有意識(shí)地滲透閱讀的技巧。首先，精讀和泛讀的有效結(jié)合。英語(yǔ)教材的每個(gè)單元中不僅有必讀的文章，還有選讀的文章，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間獲得有效的文章信息，教師要注重教給學(xué)生精讀與泛讀的技巧。教材中的必讀課文便是需要精讀的文章，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、句子及語(yǔ)法后，讓學(xué)生在一定的時(shí)間閱讀文章中的內(nèi)容，在文章中尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，并從中總結(jié)出全文的主旨或中心思想。泛讀是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的有效措施。閱讀教材中的選讀文章時(shí)，只需學(xué)生快速掃視文章中的內(nèi)容，了解其中的大意即可。除了文章中的選讀文章作為學(xué)生泛讀的資源，教師還要積極收集英文書刊、外文網(wǎng)站中的時(shí)文，作為學(xué)生的泛讀資料，并通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題的方式，在限定的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生搜索信息的能力。其次，教學(xué)時(shí)，教師要注重將略讀與尋讀結(jié)合起來(lái)。面對(duì)需要略讀的閱讀材料，教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生閱讀問(wèn)題的題干，從問(wèn)題的題干中提取關(guān)鍵詞或關(guān)鍵語(yǔ)句，在文章中尋找相關(guān)的語(yǔ)句或單詞，進(jìn)行略讀練習(xí)。尋讀主要指的是有目的地尋找某一特定的內(nèi)容，針對(duì)問(wèn)題中指明文章段落的題目，教師可以利用尋讀的方法進(jìn)行教學(xué)。

總之，閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，注重詞匯教學(xué)，為學(xué)生閱讀能力的提高奠定基礎(chǔ)，并在閱讀教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地滲透閱讀技巧，切實(shí)提高閱讀教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

馬守智.新課程理念下提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的策略[J].學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2010.

編輯 薄躍華