架構導向角色類動畫短片美術造型風格——角色設計

李藝貴,孫述平,邱國鵬,王濤,陳蕊蕊

(1.三明學院，福建三明365004　2.臺灣義守大學，臺灣高雄84001)

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架構導向角色類動畫短片美術造型風格
——角色設計

李藝貴1,孫述平2,邱國鵬1,王濤1,陳蕊蕊1

(1.三明學院，福建三明3650042.臺灣義守大學，臺灣高雄84001)

采用SBC(即Structure-Behavior Coalescence，結構行為合一)架構描述語言(即ArchitureDescripution Language )(簡稱為SBC-ADL)對角色類動畫短片美術造型風格中的角色設計進行導向建置，可以有效地描述出角色類動畫前期制作階段美術造型風格中造型設計師與導演溝通后的角色設計過程與方法的行為。使用SBC架構描述語言中的三個架構圖，即SBC-ADL的架構階層圖、結構行為合一圖及行為互動流程圖將角色類動畫短片前期制作階段美術造型風格中的角色設計以架構導向動畫角色設計過程與方法的形態呈現出來，結果可產生動畫角色設計管理文件，可作為動畫制作人員制作過程中的依據，架構導向開發動畫角色設計也可以作為角色類其他動畫短片導演與造型設計師進行良好溝通的參照模式，有利于造型設計師更快更完整地完成角色的造型設計，從而提高動畫制作的效率和作品質量。

架構描述語言；美術造型風格；角色設計

一部動畫影片文字劇本確立了以后,在制作開始的階段,首先要解決的問題就是整部影片的美術造型風格。只有當美術造型風格確立了以后,剩下的工作才可以循序漸進地進行,可以說它為整部影片的成敗確定了基調。而影片中的角色又是展示劇本與造型風格的最重要的視覺符號，動畫影片中的角色就類似于電影中的演員，角色造型便是此階段中的重中之重。角色類動畫短片前期制作過程中，美術造型風格設計師也稱作造型師，在設計角色造型時起到溝通作用。用架構的方法整合觀點來處理流失在動畫前期制作階段從文字劇本到導演再到畫面美術風格成形過程中的信息，使得造型師能完整地理解導演的構思并進行角色造型設計，從而盡早確定美術風格，通過系統架構描述語言架構出角色造型設計方法，它的功能主要體現在有利于盡早確定整體的美術風格，以架構描述語言來描述角色造型師設計角色的構思方法，從而呈現導演在影片中對角色的定義，讓所有動畫制作的關系人能夠以整部影片美術風格為參考標尺進行動畫制作。使得前期角色造型設計能盡快與導演設計思維契合，從而確立美術風格，縮短前期制作的周期，提高整體制作影片的效率。

一、動畫影片制作流程現狀

眾所周知,制作一部動畫影片是一項龐大的工程,需要涉及人力、物力、時間上的巨大消耗，非一人一日可以完成。無論是傳統的動畫還是數位動畫或是三維動畫，都有其復雜的制作流程，由圖1、2可知，我們所研究的角色造型設計就處在動畫前期制作繼文字劇本之后的造型設計流程中，這里的造型設計即指整部影片的美術造型風格。

圖1　傳統及數位動畫制作流程圖　　　　　　　　　　圖2　三維動畫制作流程圖

(一)文字劇本的呈現與美術造型風格中角色設計的關聯

任何一部優秀的動畫影片都開始于一個優秀的劇本，由一個小小的構想轉化成文字劇本，通過文字劇本再將其轉化為可視性的動畫影片。將文字劇本轉化為動畫影片，這是一個復雜的過程，也是一項充滿挑戰的工作，這要求在制作前須進行細致的規劃，無論是何種動畫都必須經過前期、中期及后期的制作流程。文字劇本處于前期制作的首要位置。

動畫劇本的由來廣泛，可以根據一句諺語進行編制，也可從古代神話或者散文小說中編制，無論怎樣的出處都需將其編制成易于轉化成畫面的文字劇本。而動畫的文字劇本一般情況下，不會有明確的文字對角色的個性特征進行描述，如經典動畫短片《三個和尚》原創劇本所示[1]。

三個和尚(劇本)

包蕾

選自《從三句話到一部動畫片——《〈三個和尚〉》(中國電影出版社,1983年版)。

一個小和尚匆匆忙忙往山上跑。

一個不留神跌了一跤，坐起一看，原來踩在個大烏龜的背上。烏龜翻身爬不起。小和尚替它翻了個個兒讓它爬走。

高高山上有座小小的廟。

廟里供著一尊觀音菩薩，手持凈瓶，瓶里插著楊柳枝。

小和尚到廟里，先拜過觀音菩薩，看見凈瓶里楊柳枝兒倒垂，取過凈瓶來倒了倒，瓶里一滴水也沒有。

小和尚拿起吊桶和扁擔，下山去挑水。

他辛辛苦苦挑滿了兩桶水，來到山上，先灌滿了水缸，再灌滿了凈瓶，然后坐下做功課——敲著木魚念經。

太陽從東邊山頭上出來，在西邊山頭上落下，一天天這樣過去。

小和尚天天念經。有一次他叩下頭去，睜眼一看，有只老鼠在他頭邊望著他。小和尚舉起木槌，迎頭一下向老鼠敲去，老鼠嚇得急忙逃去，小和尚笑了。

通過劇本當中的故事情節來呈現角色的個性特征，在這中間都有一個共同問題：導演與造型師在看過文字劇本后各自對角色形象的定義會有所不同，造型設計師如何根據文字劇本并較完整與快速地理解導演構思，減少偏差，最終完成角色造型效果圖，這是動畫前期制作過程中最先要解決的問題，導演與動畫造型設計師自身的文化修養及專業素養決定了這個偏差的大小。一個出色的動畫導演可以通過深厚的文化涵養及淵博的知識，控制偏差的大小，而一個優秀的造型設計師可以通過過硬的文化素養及專業技能在對文字劇本吸收的同時領會導演對劇本的設計思路，進行再創造，完成最終的設計。本研究將用SBC架構描述語言對動畫美術造型風格中的角色造型設計進行建置管理，通過動畫角色設計管理文件來解決從文字劇本到整部影片造型風格問題，并呈現導演與造型師的意象，可為角色類其他動畫短片前期制作提供參考，從而縮短前期制作美術造型風格確定時間，提高制片效率。

(二)系統架構描述語言與美術造型風格中角色設計的關聯

為了配合動畫影片的項目制作和管理，建構出結構行為合一之架構導向角色類動畫短片美術造型風格中的角色設計管理文件，清楚表達角色類動畫短片美術造型風格中的角色設計結構及行為的互動關系，創建目的有4點：

(1)通過使用SBC系統架構描述語言，探究動畫前期制作美術造型風格中的角色設計的制作流程中的結構與行為，建立架構導向動畫前期制作美術造型風格中的角色造型設計模型。

(2)對架構導向與非架構導向模型進行評估，提出最佳的角色設計模型，作為動畫角色設計管理的系統文件。目的在于改善現行的角色設計人員無法在吸收文字劇本的同時領會導演設計思路，從而進行精確創作的再創造式設計，通過該管理文件的設計來完善這方面的不足。

(3)完善現行動畫前期制作美術造型風格中的角色設計創作方法，通過SBC系統架構描述語言設計其管理文件，讓造型師可以快速把握導演的設計思路，確立整部短片的美術造型風格的設計全貌，提升造型師對劇本的理解，提升他們的業務能力與作品設計品質。

(4)可將本計劃成果用于角色類其他動畫短片前期制作美術造型風格中的角色造型設計當中，作為其參考依據的母本。

二、方法

(一)交叉使用在多領域的SBC系統架構

本文采用SBC系統架構描述語言的理論與方法，針對動畫美術造型風格的角色設計重新詮釋，制定出動畫美術風格中的角色設計制作中的結構觀點與行為觀點，建構架構導向的美術造型風格中的角色設計管理文件模型。目前在動畫前期制作中，都以文字劇本為依據，但文字劇本中一般并不會有明確的造型風格方面語言文字的描述，因此，在制作動畫的過程中導演和造型師之間溝通時不可避免會存在認知上的偏差，使用系統學2.0中的SBC架構描述語言將導演與造型師對文字劇本中的角色形象以架構導向角色設計管理文件的形式呈現，可彌補這個過程中的不足。

SBC系統架構方法已有應用在其他領域中的成功案例，如：臺灣義守大學數位多媒體設計學系孫述平教授與國際企業架構師協會臺灣分會理事長趙善中的《數位多媒體系統的架構式設計方法》《架構導向數位城市人文聚落服務系統設計方法》，孫述平教授與王濤老師的《架構導向實驗性二維動畫短片規格書設計》，等等。

1.動畫美術風格造型之角色設計管理文件概括

角色類動畫短片美術風格造型中的角色設計管理文件是動畫開發過程中不可或缺的系統構件，動畫導演可以動畫角色設計管理文件為參考來監管動畫制作的每個環節是否與整部影片的造型風格相符合，同時用整合的架構觀點來解決動畫制作過程中流失信息的問題，可使動畫短片的制作人員能夠較清晰完整地把握動畫導演的思路進行設計，運用動畫角色設計管理文件，目的就是為了整合定義出的動畫角色造型特征信息，明確美術造型風格,它以架構描述語言呈現導演與造型師對角色造型的定義，可以使動畫制作中的所有關系人在制作動畫過程中能夠依據此管理文件有條不紊地進行。采用系統架構方法定義動畫的角色造型特征，明確美術造型風格, 從而設計出的一系列圖畫，統稱為角色設計管理文件。

角色設計管理文件其功能主要是架構出劇本角色設計的信息框架,并且定義劇本中的角色個性特征來定義影響整部動畫美術造型風格的角色造型內容，動畫導演運用此文件中的架構圖將劇本中的角色內容給予明確定義，其一，可以作為塑型動畫短片美術造型的風格樣態，其二，動畫導演可以運用此文件讓制作過程中的所有關系人員清晰并較完整地認知其對整部短片的設計構思，實現其他在制作過程中的所有關系人員在制作思維上與導演的無縫橋接。

2.角色設計管理法則

(1)使用SBC架構方法建置角色設計管理的優點

美術造型風格中的角色設計管理在動畫前期的制作過程中至關重要。角色設計管理文件不僅可以過濾掉動畫導演設計構想中無法轉換成現實的部分，還可以處理動畫導演依據劇本進行設計，將構想轉換成動畫作品時中間復雜且難以用語言來表達的問題。而作為動畫的導演這都是無法避免的。在此，角色設計管理文件既包括導演的概念構想，又包括造型師的設計構想，并將其整合后以動畫圖文形式進行轉換，通過系統2.0架構方法中的SBC描述語言來定義導演初步概念的構想。解決在現實中從劇本到角色設計最模棱兩可的部分，通過此管理文件明確且系統地呈現出來。從而解決動畫導演和造型師之間頻繁口述式的溝通，提高工作效率，縮短運作周期，節約制片成本等。

(2)動畫美術造型風格中的角色設計管理文件建置

本研究使用了系統學2.0架構方法中的六大金律里面的三大金律，采用其SBC架構描述語言來進行動畫角色設計管理文件的建置，可將角色設計管理文件運用于不同類型的動畫短片中，在此基礎上也可建置角色類不同動畫的角色管理文件內容，本研究解決的是動畫美術造型風格中的角色設計管理文件，通過此文件可以把原本動畫劇本中只能意會的抽象信息，用SBC架構描述語言進行較清晰且明確的定義，從而使抽象不明確的部分，在導演對劇本的分析定義進行整合之后變得更加明確與具體。

三、結果

(一)架構導向角色設計管理文件之描述語言

本研究將從SBC架構中的兩個觀點出發，即結構觀點與行為觀點，采用系統學2.0的架構方法中的三個框架圖來設計架構形態模型，對角色造型設計的定義與制作進行框架式整合。呈現如何建構架構形態動畫角色設計管理文件，同時詮釋其適用性。

1.SBC架構形態

一個系統包括結構觀點、行為觀點及其他觀點，其中，結構觀點和行為觀點是系統最重要的兩個觀點。SBC架構就是遵行結構行為合一的要求，通過其整合性架構模型將所有觀點同時描述和表達，將其用于動畫制作的角色設計當中，最大的好處是不論動畫劇本如何復雜，都能使導演和造型師更好地進行溝通，明確且有效率地將影片的角色設計定義思路呈現出來，避免交流過程中信息流失。由此可知，SBC架構的整合性方法不僅可以運行在不同專業領域，還可以運用于相同專業的不同領域。

2.動畫角色設計系統模型的SBC架構描述語言建構

造型師在設計動畫前期美術造型風格時，首先會以角色的設計為主風格主導，由于創作人員受到自身文化修養和專業素質因素的制約，他所設計繪制出來的角色造型習慣性地帶有部分個人主觀色彩。而在和動畫制作的其他人員進行交流后，尤其是了解了導演的意圖后，會產生一些新的想法。通常，造型師在此階段進行設計時會分兩步：首先，依據自我對劇本中角色造型的構想進行創作，即在拿到第一手資料進行造型任務時其自身必先熟悉劇本，了解劇情，對劇本進行研究，把握劇中角色的主要信息，尋找出劇中與造型相關的一些要素信息，有時劇本中角色的命運及故事情節的發展也會暗示出與造型有關的信息。也就是造型師勾畫出草圖前需熟悉劇本，且繪制出的草圖應盡量簡練，更易突出效果。然后，將設計草圖交由動畫制作的其他人員研究討論，再由導演進行審核，表達他對造型的看法，導演把自己的構想思路表示完以后，造型師依據導演的闡述及整合其他有用信息進行再加工，也可以說是再創作，在進行再創作時，重點是把自己對劇中角色信息理解不足地方加以修正，揚長避短。

動畫片中的角色就如同電影中的演員，如何選擇演員來演故事就如同要設計什么樣的角色來表達故事劇情。在動畫創作中進行的角色設計就像電影選演員一樣重要。角色是什么樣的形象，是胖是瘦，是年輕或是年老，是主角或是配角，等等，這都是創作時要考慮的因素。造型師在動畫短片設計角色時,以劇本為依據，通常情況下，會思考設計角色幾個主要的構件，角色的個性特征信息、背景信息、有關角色的視覺信息，等等。以SBC系統架構語言為工具，通過角色設計架構階層圖將劇本當中的角色信息分析整合，如圖3角色設計架構階層圖，找出系統設計范圍內的重要結構元素，依據劇本將劇本中的角色信息進行整合、歸納，架構階層圖，讓制作人員一眼就能掌握一部動畫短片中角色的大致信息，如種類、數量、主次、樣貌特征、大致繪制的風格方向定位等。并將設計角色明確風格的過程通過角色設計結構行為合一圖進行描述，如圖4。寫實類風格主要特點是造型結構嚴謹。寫意類風格則要簡單得多，更注重刻畫人物的神態及動作，這使角色更為夸張有趣，一般情況下會把角色的身體結構做簡化甚至漫畫處理。抽象類風格主要特點是極簡化，且主觀人為性更多等。另類風格主要是造型自成一體，在制作的材料和材質上差別較大等。角色設計結構行為合一圖可以讓動畫制作過程中的人員很容易了解大致的繪制風格類型，并展示角色造型師需完成哪些造型圖。最終通過互動流程圖清楚表達美術造型風格的角色設計結構及行為互動的關系，如圖5。從角色設計互動流程圖中可以清楚看到導演與設計師最終審核并交流的結果，這是導演與角色造型師交流反饋后的信息狀態,可以使動畫制作過程中的人員能更明確整部動畫短片的設計風格、思路，讓造型設計師能在把握重點及方向的情況下自由發揮，進行創作，從而更快更好地完成動畫短片的角色設計。

圖3　角色設計架構階層圖

圖4　角色設計結構行為合一圖

圖5　角色設計互動流程圖

四、討論

以架構形態動畫前期制作美術造型風格中的角色設計實例作一探討。

架構導向角色類動畫短片美術造型風格中的角色設計運用了架構導向系統學2.0的方法論,以SBC系統架構描述語言的三大金律為工具，對角色設計環節進行管理，找出系統設計范圍內的重點構件，清楚表達角色設計結構及行為的互動關系，建構出結構行為合一的架構導向角色設計模型,并依據整合的架構模型進行繪制,所完成的角色造型圖,統合作為動畫角色設計管理文件。

(一)角色設計架構形態管理文件

架構導向角色設計的系統邊界是以角色類動畫短片美術造型風格中的角色設計為研究范圍，以SBC系統架構描述語言建置角色造型設計管理案例與步驟說明如下：

動畫短片片名：謎魘(原創劇本)

俗語說的：“夢與現實相反，借用魔幻情節來表現，在夢境中出現的男孩象征著人追求的美好，而在夢境中是美好的，可如果發在詭異氣氛的現實中，是美夢還是噩夢呢？這就是一個謎了。”

黑夜臺燈下，女孩趴在書桌上睡著，手中拿著豆豆項鏈。旁邊放著女孩曾經的相片。燈光突然吱吱地響，然后熄滅，豆豆發光，光芒四射充滿整個畫面。

女孩騰空落下，來到一個陌生的地方，這里長著奇怪的植物，女孩四處走動張望。這個地方的視角很奇怪，可以看到圓形的地面，似乎地球整個的縮小了。走著走著，前方出現了一個人，一個熟悉的背影，那人轉過身對女孩微笑，竟是女孩喜歡已久的男孩，并向女孩張開雙臂，女孩飛奔向男孩，在奔向男孩的剎那間，畫面被光芒遮蓋，女孩突然想要抓住什么似的抖動了一下手指，燈光照在女孩身上。女孩醒來，手中握著鼠標，女孩一只手支撐著腦袋，意識到剛剛是在做夢，眼光落在桌旁的相片上。相片上竟然是夢境的場景。臺燈又吱嘎吱嘎地閃，接著熄滅………

以上是動畫前期制作的文字劇本，劇本中并沒有具體的文字對角色進行明確的描述，造型師看過劇本后，更多的是自己自由發揮，而如果造型師不明白導演的意圖，那么，在制作的過程中可能會導致造型師設計出來的角色造型與導演的意圖南轅北轍。通過系統架構方法，可將造型師對劇本角色的理解以及導演的設計思路進行圖文描述，使造型師能更明確其中角色的構思方向，也可避免制作過程中的信息流失,從而更好地進行交流，并最終呈現動畫短片中的角色。

動畫短片《謎魘》角色設計管理文件包括角色架構階層圖，如圖6，將動畫短片《謎魘》中女角色的種類、數量、主次、樣貌特征、大致繪制的風格定位等信息進行整合，以圖文形式進行描述。角色互動流程圖，如圖7所示，從圖中可以清楚看到導演與設計師對動畫短片《謎魘》中的女主角的最終交流的結果，以圖文的形式再次描述，使造型設計師在把握重點及方向的情況下自由發揮進行創作，最終呈現如圖8所示角色設計的整體效果圖、表情圖、全身轉面圖，整體效果圖是指角色的完整上色效果，表情圖可依據劇本的需要與影片中會出現或者常出現的幾種表情進行呈現。圖9比例圖，將短片中的所有角色放在一起進行比例的對照，以便其他制作人員能參照。這里僅以主角女孩為例，展示其設計草圖。

圖6　《謎魘》角色設計架構階層圖

圖7　《謎魘》角色設計互動流程圖

圖8　《謎魘》女主角整體效果圖、表情圖、全身轉面圖

圖9　《謎魘》全部角色比例圖

(二)對比非架構與架構導向方法

非架構導向其架構方法就是未以SBC架構描述語言為工具來描述文字劇本中對角色造型的定義，存在的問題主要是設計人員更多停留在以個人主觀去詮釋文字劇本中的角色造型信息，無法從整體的觀念上去認知，從而不能完整地了解導演的設計思路，造成偏差，設計出來的角色形象與導演的構思偏離太遠。

目前在動畫制作市場前期階段導演與造型師交流溝通闡述劇本角色時基本停留在以口頭式交流討論、個人主觀意會和少量局部圖例為主流的方式，來表達動畫中的角色形態的構想。面對高校動畫設計發展的需求，可將系統學2.0使用SBC架構描述語言的理念引入角色類動畫短片前期美術風格造型的角色設計管理中。使其構建成一個系統且可持續開發的體系。通過引入SBC架構方法，設計動畫角色設計的模板架構，將角色設計的思路以SBC架構描述語言架構方法運用到動畫前期制作當中。動畫制作人員取得架構導向角色設計管理文件依照其要求進行動畫的制作與開發，可在節約動畫開發及制作成本，優化資源管理方面占據強大優勢，并能在保證效率的情況下提升動畫作品的品質。

五、結論

本研究使用了結構行為合一的系統架構方法，對角色類動畫短片美術造型風格中的角色設計管理文件進行建置，將角色設計的思路展現出來，結果可用于角色類其他動畫短片前期制作美術風格中的角色設計當中，進一步提升制作的效率，縮短運作周期，提高作品品質。使用系統學2.0的SBC架構所描繪出來的動畫角色設計思路清晰，方向明確，所有制作關系人都可以一目了然，上可與導演進行溝通，下可作為其他制作環節人員的參考依據，避免了溝通上不必要的信息流失。架構導向角色類動畫短片美術造型風格之角色設計以系統學2.0的SBC架構所塑造出來的設計管理方法，可在現有市場中有效地推出具有競爭力的動畫作品。

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責任編輯：莊亞華

10.3969/j.issn.1673-0887.2016.04.013

2016-06-20

李藝貴(1987—)，女，講師。

三明學院2016年校級教育教學改革項目(J1610821)；福建省中青年教師教育科研社科A類項目(2015年福建省本科高校教育教學改革研究項目)(JAS151329)；福建省教育廳人文社科項目(JAS150550)；三明學院社科項目(A201406/Q)

J954

A

1673-0887(2016)04-0054-08